小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，是現(xiàn)代教育體制改革一大亮點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象性強(qiáng)，采用生活化的教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，也能夠?yàn)樾W(xué)生提供了更為直觀地教學(xué)體驗(yàn)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中無(wú)可替代的作用，也能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握能力，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，下文在充分基于筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及自己多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)情況下，重點(diǎn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課程中怎樣實(shí)施生活化教學(xué)提出一些有效地策略，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)生活化 ? 策略

新課程改革倒逼了小學(xué)教學(xué)方式的變革，小學(xué)教材內(nèi)容也發(fā)生著翻天覆地的變化，越來(lái)越生活化的小學(xué)教材走進(jìn)了教學(xué)大綱里。更為貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教材逐漸被學(xué)校認(rèn)可，教學(xué)中采用生活化的教學(xué)手段也得到了較好的驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化更貼切小學(xué)生的心理年齡，在教學(xué)生容易受到小學(xué)生的接受，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲望和興趣有著極大的作用，對(duì)于教師教學(xué)手段的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高也有著不可忽視的作用，是一種直接有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、問(wèn)題設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單純乏味，抽象思維較強(qiáng)，主要由數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)構(gòu)成，這些數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)生而言，容易引起他們反感，不利于教師的教學(xué)，枯燥乏味的講解和傳授，會(huì)引起小學(xué)生的厭學(xué)情緒，被動(dòng)式的教學(xué)不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，也不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。改被動(dòng)接受教師的教學(xué)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是教學(xué)方式改革的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)的生活性就是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，生活是數(shù)學(xué)存在得以發(fā)展的保證。把抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法用到具體生活事例中去，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使主動(dòng)探究。例如，某一超市的轉(zhuǎn)盤游戲就運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲的轉(zhuǎn)盤劃分為幾個(gè)等分，只有一根指針，當(dāng)轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指針停留的劃分的區(qū)域，可對(duì)應(yīng)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并且，指針?lè)謩e停留在的區(qū)域?qū)?yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)并不相同。此外，選擇不轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤也能獲得其他獎(jiǎng)項(xiàng)。這就是數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用在日常生活的典型。如何獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并達(dá)到自己滿意的獎(jiǎng)項(xiàng)，這就是數(shù)學(xué)的概率問(wèn)題了。小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)增加對(duì)轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)的研究，研究轉(zhuǎn)盤的所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的概率?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到諸如此類的數(shù)學(xué)概率問(wèn)題非常頻繁，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，小學(xué)生再次會(huì)碰到類似的情況，就會(huì)得到更好的解決。教師首先設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)寓于生活，學(xué)以致用，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并獨(dú)立完成自己的答題，接著允許學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)比賽的方式，計(jì)算哪位同學(xué)得到轉(zhuǎn)盤的獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)高。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)引導(dǎo)題目，賦予生活化的引入題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的抽象思維，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的由于年齡的限制，抽象邏輯思維體系并未形成，但有著很強(qiáng)的直觀感受，尤其對(duì)形象思維的能力較強(qiáng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容抽象、復(fù)雜，需要轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單化的形象思維，才能被小學(xué)生接受，抽象的概括性的教學(xué)內(nèi)容更加容易增添小學(xué)生的厭學(xué)情緒。將復(fù)雜的抽象的教材轉(zhuǎn)換為直觀的生活案例，創(chuàng)造生活情境，建設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的加減法的計(jì)算難以理解和掌握，例如小學(xué)生對(duì)“178-96=168-100+4”的等價(jià)計(jì)算，難以掌握等價(jià)計(jì)算的核心概念。因此，就需要教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際，可以使用生活中的商品買賣來(lái)增加對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解?？梢允褂蒙钪匈I東西找零錢的現(xiàn)象來(lái)闡述該計(jì)算等式的意義。假設(shè)小明使用了178元錢購(gòu)買了一件96元的衣服，剩余的的部分，相當(dāng)于小明只用了168元讓營(yíng)業(yè)員找補(bǔ)，這時(shí)候營(yíng)業(yè)員收了一張100元，并再找回了4元，實(shí)際上購(gòu)買的商品價(jià)格沒(méi)有變化，等式計(jì)算的理解為商品價(jià)格不變的原理，抽象問(wèn)題生活化，增加了數(shù)學(xué)原理的實(shí)際生活中的具體應(yīng)用價(jià)值。諸如此類，當(dāng)教師再使用該種方法授課時(shí)，小學(xué)生對(duì)于百位數(shù)和千萬(wàn)樹(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算也能掌握。再碰到類似的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生也能夠舉一反三，提高了學(xué)生的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，為以后的高等數(shù)學(xué)奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)相當(dāng)于工程的地基，只有將地基打牢，才能建設(shè)高樓大廈。同樣，基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有敏銳的眼光，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力達(dá)到的層次，圍繞著小學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)聯(lián)系合適的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的生活化教學(xué)是真聽(tīng)、真看、真感受，在親身的體驗(yàn)、觀察中，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)分析和歸納的能力。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容較為直觀，易于理解，則在結(jié)束“長(zhǎng)方體”的課堂教學(xué)后，提出結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，將一塊長(zhǎng)方形鐵皮如何打造長(zhǎng)方形的盒子，并如何打造才能保證盒子的最大容量。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題容易激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，倘若該鐵皮盒子拿來(lái)盛水，又能盛到多少升的水。對(duì)于這類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，僅僅通過(guò)計(jì)算是難以計(jì)算正確答案的，由于小學(xué)生的心智不成熟，需要豐富的趣味活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的思考能力。實(shí)踐出真知，可以讓小學(xué)生用紙片代替鐵皮進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)紙皮進(jìn)行剪裁或折疊，通過(guò)往紙盒投放東西，并直觀地觀察來(lái)比較紙盒的容量大小。在實(shí)踐課程上，學(xué)生的興趣強(qiáng)烈，激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算、畫(huà)圖、裁剪和粘貼的動(dòng)手體驗(yàn)，通過(guò)不同手工活動(dòng)得到最大容量。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)最大容量的紙盒進(jìn)行長(zhǎng)度、寬度的測(cè)量，引發(fā)了長(zhǎng)方體體積的教學(xué)。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也包含著實(shí)踐教學(xué)，數(shù)據(jù)是思維的感性材料，而體驗(yàn)和實(shí)踐才是增加學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力的有效途徑。又如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園建筑物的高度情況，將觀察結(jié)果使用柱形的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)反映，也能加深對(duì)圓柱圖形認(rèn)識(shí)。

四、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用還體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的方案運(yùn)用上。例如，小學(xué)生前往公園進(jìn)行秋游活動(dòng)，在購(gòu)買門票的方案上，如何做到購(gòu)票成本最小化。教師可以提供基本數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的參考，例如，班級(jí)的學(xué)生有50個(gè)，門票售價(jià)為每人每張2O元，團(tuán)體票價(jià)能夠享受8折優(yōu)惠，必須滿50人。兩種購(gòu)票方案，學(xué)生同歸對(duì)每種方案進(jìn)行計(jì)算和比較，得到了最佳的購(gòu)票方案。教師在整個(gè)方案的選擇和計(jì)算中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的多角度思維，明白數(shù)學(xué)運(yùn)用的多樣化手段，培養(yǎng)了小學(xué)生的多維度思考問(wèn)題的能力，也提高了活動(dòng)的組織能力。又如，在對(duì)“比例的應(yīng)用”的計(jì)算上，可帶領(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)觀察教學(xué)樓和影子的關(guān)系，根據(jù)一定時(shí)刻一定地點(diǎn)物高與影長(zhǎng)成正比例，來(lái)引入比例這一概念，加深對(duì)學(xué)生對(duì)比例的知識(shí)的理解，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，并不是單純的問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，而是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，為小學(xué)生創(chuàng)造具有生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加小學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的熟悉感，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓學(xué)于樂(lè)，生活案例中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)小學(xué)生保持對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)此，上文總結(jié)自己文獻(xiàn)研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)情況下提出了問(wèn)題設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)環(huán)境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐以及豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)這四項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以期為切實(shí)有效提升教育質(zhì)量提供有力支撐。

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（作者簡(jiǎn)介：張美萍，單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，所教學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。）