幼師學(xué)校思想政治教育的必要性

任尚楨

摘要：幼師學(xué)校思想政治教育是中國(guó)幼兒教育發(fā)展的支柱。綜合幼兒教師的教育對(duì)幼兒園學(xué)生的教育具有很重要的意義。教師不僅要對(duì)文化知識(shí)全部掌握，還要在思想政治教育中具有較高的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)域。因此，現(xiàn)在將重視幼兒教師的學(xué)歷教育。在西方多元文化主義的影響下，各種思想價(jià)值觀將影響著學(xué)生的人生價(jià)值觀。同時(shí)，幼兒教師學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是欠缺的、思維敏感、法律觀念薄弱等特點(diǎn)，使幼師的思想政治教育具有很高的挑戰(zhàn)性。

關(guān)鍵詞：幼師 ? 思政教育 ? 必要性

在全球化和學(xué)前教師的思想價(jià)值、道德意識(shí)的背景下，中國(guó)的改革開(kāi)放是不斷變化的。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷地改變和發(fā)展，對(duì)幼兒教師的教育在不斷加強(qiáng)，幼兒園教師的教育目的和教育環(huán)境以及政治教育思想和教育的方向都發(fā)生了很大的變化。具體而言，思想政治教育的教育理念趨于理想化，教育對(duì)象的心理作用比以前更復(fù)雜，同時(shí)不同的教育環(huán)境也影響著幼兒園教師的思想觀念。要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題做具體分析，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和改進(jìn)學(xué)校的理論與實(shí)踐。

我們不僅要進(jìn)行思想政治教育，還要適應(yīng)學(xué)生自身的特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮與社會(huì)的關(guān)系。這一階段是發(fā)展和形成價(jià)值觀的一個(gè)階段，鑒于普通學(xué)生人生觀和價(jià)值觀，是事業(yè)觀的重要階段。根據(jù)理論教育的特點(diǎn)和學(xué)生的身體和精神發(fā)展的特殊功能來(lái)執(zhí)行思想政治教育的內(nèi)容，政治理論教育、職業(yè)教育、法制教育，是培養(yǎng)價(jià)值選擇和學(xué)生的判斷能力的前提，他們將幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀，并提出正確的職業(yè)觀[1]。

因此，幼師學(xué)校思想政治教育的必要性從以下幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)：

一、幼師學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新方法是“以人為本”的體現(xiàn)

張志勇就幼兒園教師思想政治教育方法中對(duì)“探索幼兒園學(xué)生思想政治教育方法”提出了以下意見(jiàn)。本文針對(duì)幼兒教師的現(xiàn)狀，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，有必要根據(jù)其適用性和適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，并選擇合適的方法。除了在課堂上的理論指導(dǎo)外，他們還應(yīng)成為學(xué)生的朋友，注重課后學(xué)生的身心健康發(fā)展。在實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，教師必須樹(shù)立良好的師生形象，通過(guò)語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，在課堂上影響學(xué)生也是必要的。

賈云煙和王健是在文章“嬰幼兒教師的思想道德?tīng)顩r和教育措施”中，分析了教師的思想政治教育的當(dāng)前狀態(tài)，認(rèn)為部分的幼師的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)方法和方式不明確以及動(dòng)機(jī)不足。此外，由于大部分幼兒教師都是年輕人，自我鍛煉能力嚴(yán)重缺乏，幼兒教師的一部分學(xué)生道德意識(shí)是薄弱的，缺乏積極向上的精神。從教育者的角度出發(fā)，做出相對(duì)于的措施。在本文中，從教學(xué)方法的角度來(lái)看，教師應(yīng)更新他們的教育概念，以擴(kuò)展他們的本能。此外，有必要將學(xué)生思想政治教育納入校園文化建設(shè)活動(dòng)和其他活動(dòng)中。此外，因?yàn)橛變簣@教師的女生比較多，因?yàn)闆_突可能發(fā)生，在使用過(guò)程中要加強(qiáng)思想教育和政治教育，注重學(xué)生的心理健康、心理環(huán)境的教育，應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)和諧的大家庭。

總之，幼兒園教師在政治思想教育的認(rèn)識(shí)在不斷提高，并采取措施，為此加強(qiáng)思想政治教育的課程，同時(shí)幼兒教師對(duì)思想政治教育的重要性的理解也加深了。對(duì)學(xué)前兒童和學(xué)生思想政治教育體系探索和研究是相對(duì)較少的，學(xué)齡前兒童教師的思想政治教育的措施主要有對(duì)本文研究的研究從提供的學(xué)校的角度來(lái)看，提出了可行性的研究報(bào)告，所以，在此基礎(chǔ)上，筆者將組織幼兒教師的思想政治教育的相關(guān)理論，對(duì)幼兒教師的思想政治教育結(jié)合與本地的幼兒教師學(xué)校調(diào)查學(xué)生，并進(jìn)行分析，從四個(gè)方面入手，提高幼兒教師的思維能力，我想提出政治教育的建議和措施[2]。

二、幼師學(xué)校思想政治教育對(duì)構(gòu)件和諧社會(huì)的必要性

構(gòu)件社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨的目標(biāo)，它不僅僅是思想政治教育，同時(shí)也是科學(xué)文化精神和和諧人際關(guān)系的體現(xiàn)。幼師學(xué)校思想政治教育是以構(gòu)建和諧社會(huì)為價(jià)值追求目標(biāo)。

近年來(lái)，虐待兒童的學(xué)前教育的老師的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，因?yàn)楹芏嘁郧暗睦蠋煆氖聦W(xué)前教育的工作，由于學(xué)前教師的特殊性，尤其是有必要教育兒童。

首先，要開(kāi)發(fā)一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程。為了關(guān)注學(xué)生的本能，根據(jù)他們的特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展要求，應(yīng)將思想政治課進(jìn)行改革，積極完善課程體系，沿著發(fā)展的實(shí)際，建立思想政治理論課的校本課程，以滿足學(xué)生的思想政治教育思想和需求，并為幼兒園教師提供突出的政治和思想教育，以便提高思想政治課程的有效性。

接下來(lái)，將強(qiáng)調(diào)生活價(jià)值觀的前景。幼兒教師現(xiàn)在正處在價(jià)值觀的形成和發(fā)展階段過(guò)程中。因此，在思想政治教育過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)兩者的教育。為了改變以往說(shuō)教的枯燥方式，我們必須通過(guò)一個(gè)故事或事件推出相應(yīng)的教育。讓我們進(jìn)入社會(huì)，親身先體驗(yàn)，并改善情緒[3]。

教師在學(xué)前教育的思想政治教育問(wèn)題出現(xiàn)的直接原因，是學(xué)前教師身心發(fā)展是不平衡的。幼兒教師是從未成年過(guò)渡到成年時(shí)期。在此期間，他們的身體和心理健康具有嚴(yán)重失衡。從生理角度觀察時(shí)，它已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致整體造型和體征以及生理發(fā)展，將繼續(xù)逐步成熟迅速（例如，強(qiáng)筋骨，肌肉發(fā)達(dá)，聲音的改變），這些變化都意味著他們已經(jīng)是成人。然而，他們的心理一直在發(fā)展而導(dǎo)致生理有太多延誤。他們的世界觀和價(jià)值觀是相對(duì)不穩(wěn)定的，沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)。

因此，在自我調(diào)控的能力不足以面對(duì)正面的事物，他們的心理不成熟，導(dǎo)致遇事容易沖動(dòng)，并不知所措。雖然他們不斷成熟，但他們?nèi)匀惶幵谇啻浩?。他們的?nèi)心是渴望獨(dú)立和自由的，但他們沒(méi)有一個(gè)是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入，缺乏一個(gè)特定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，這將是不堪重負(fù)和困惑。與此同時(shí)，部分學(xué)生可能感受到了“寧愿在寶馬車?yán)锟?，也不坐在墻角笑”，使學(xué)生失去了自我約束的能力，開(kāi)始萌發(fā)出必須得到什么或者有什么的想法。

這說(shuō)明了，通過(guò)思想政治教育使幼師院校的學(xué)生形成當(dāng)前社會(huì)所需的品德，同時(shí)通過(guò)個(gè)人的修養(yǎng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

三、幼師院校的思想政治教育在傳統(tǒng)文化中的必要性

思想政治教育與傳統(tǒng)文化具有一定的相似性。思想政治教育是激發(fā)人的活力，在建設(shè)新文化中起著非常重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，思想政治教育在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把思想觀念作為發(fā)展的目標(biāo)，就不能知識(shí)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)一定的先進(jìn)文化來(lái)挖掘幼師院校學(xué)生的內(nèi)在潛能[4]。

（一）在思想政治教育時(shí)，老師所使用的教科書(shū)并不是對(duì)幼師高校的學(xué)生有很大幫助的教科書(shū)，它使用的是普通高中的教科書(shū)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)上下文的指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、具體問(wèn)題具體分析，從而做出相應(yīng)的解決辦法。

（二）意識(shí)形態(tài)和政治教育是單一的。據(jù)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生回答“我怎么在接受思想政治教育”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有52.31%的學(xué)生是參加思想政治課來(lái)獲取答案的，根據(jù)社會(huì)動(dòng)手能力得到答案的僅占3.85%。目前，學(xué)前教師的思想政治教育，表明它是通過(guò)講座來(lái)對(duì)政治課和教師來(lái)同時(shí)進(jìn)行，并采用同樣的方法，所以我們可以看出我國(guó)幼師學(xué)校的學(xué)生更能接受通過(guò)講座的形式來(lái)學(xué)習(xí)思想政治的相關(guān)知識(shí)[5]。

改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展迅速，總體而言，幼兒教師的學(xué)生處于思想道德素質(zhì)教育的發(fā)展方向。大多數(shù)處于不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)的學(xué)生都提高了他們的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，首先，我們將制定法律法規(guī)知識(shí)的普及，普通學(xué)生的兒童意識(shí)正在從自我發(fā)展的角度上升到新的高度。同時(shí)思想政治教育的地位也會(huì)提升，對(duì)集體主義的理解也會(huì)加深。面對(duì)日益復(fù)雜和不斷變化的就業(yè)形勢(shì)，普通學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)整自己的思維方式，提高自己的能力，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)。教師和學(xué)生從意識(shí)形態(tài)和能力的角度提出了各種要求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在中間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己的思想政治具體情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并不斷努力提高自我知識(shí)和文化水平以及思想和道德水平[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

Rizeni在文章中提出了“教師和學(xué)前學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性”，提高幼師院校的學(xué)生的思想政治課動(dòng)機(jī)，這將有助于提高幼兒教師學(xué)校思想政治課的教育效果。幼兒園教師課程改革有助于提高幼兒園教師的政治素養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)。范書(shū)君分析了“教育的出口階級(jí)的意識(shí)形態(tài)和政治學(xué)的幼兒教師的困境”對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)校的思想政治理論課的影響因素。目前，幼兒園教師在思想政治課的指導(dǎo)下，學(xué)校不在重視學(xué)習(xí)方法是單一的、學(xué)生沒(méi)有興趣，這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響著思想政治課的時(shí)效性，所以我們必須有重視起在幼師高校中展開(kāi)思想政治教育的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楠.幼師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育研究[D].山東師范大學(xué)，2014：112.

[2]王英彬.采取多種形式加強(qiáng)幼師院校思想政治教育[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2016，（09）：100-101.

[3]張瑤.論孔子教育思想對(duì)現(xiàn)代幼師生道德教育的啟示[J].中國(guó)校外教育，2014，（11）：111-112.

[4]李倩.試論提高幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性[J].考試周刊，2015，（02）：56-57.

[5]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社出版社，2017：70-71.

[6]張晶.傳統(tǒng)文化在“90后”幼師生思想政治教育中的作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（08）：108-109.

（作者單位：洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）