基于案例教學(xué)法的對分課堂模式及應(yīng)用探討

王賽君

摘 要：基于商務(wù)漢語教學(xué)“三位一體”的屬性，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥且效果不佳的弊端，提出在商務(wù)漢語教學(xué)中應(yīng)用基于案例教學(xué)法的對分課堂模式，并將該模式應(yīng)用于商務(wù)漢語精讀教學(xué)中，對實施步驟和效果進(jìn)行了介紹，最后結(jié)合實踐中產(chǎn)生的問題，提出了若干改進(jìn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;對分課堂;商務(wù)漢語教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.079

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及對外交往的日益深入，精通漢語和商務(wù)技能的復(fù)合型人才的需求日益增加，商務(wù)漢語教學(xué)的熱潮也隨之發(fā)展，成為對外漢語教育發(fā)展新的切入點和增長點。為適應(yīng)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與社會發(fā)展需求，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年9月面向國際學(xué)生開設(shè)了商務(wù)漢語專業(yè)。

商務(wù)漢語作為一種在商務(wù)場合使用的專門語言，具有以漢語教學(xué)為載體，結(jié)合商務(wù)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)跨文化認(rèn)知能力的三位一體的屬性。這就決定了商務(wù)漢語教學(xué)除了教授漢語知識外，更應(yīng)培養(yǎng)相關(guān)商務(wù)交際技能。但在目前的商務(wù)漢語精讀課教學(xué)中，除課文換成與商務(wù)相關(guān)的內(nèi)容外，教學(xué)方法和日常漢語教學(xué)并無差異，且教師的課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生缺少合作交流、自主探索的意識和能力，這樣既體現(xiàn)不出商務(wù)漢語教學(xué)的特點，也不利于培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)交際技能。

針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前案例教學(xué)法和對分課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，在商務(wù)漢語精讀教學(xué)中加入案例教學(xué)，并結(jié)合“對分課堂”模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1 “案例教學(xué)—對分課堂”教學(xué)模式

案例教學(xué)法（case methods）是指在教學(xué)中，提供與內(nèi)容相關(guān)的真實事件和情景供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，以此激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。在商務(wù)漢語教學(xué)中使用案例教學(xué)法，不僅符合其實踐性特點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際商務(wù)問題的能力。對分課堂教學(xué)模式的中心是均分課堂時間，一半用于教師講授，一半用于學(xué)生討論和自主性學(xué)習(xí)。一方面它注重教師系統(tǒng)性的知識傳授;另一方面保障了學(xué)生獨立思考能力和交際技能的提升。將案例教學(xué)法與對分課堂模式結(jié)合，有其理論依據(jù)。

（1）都強(qiáng)調(diào)理論講授先行。案例教學(xué)法注重在掌握商務(wù)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能，因此知識講授是首要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有先掌握系統(tǒng)和準(zhǔn)確的商務(wù)知識，才能在此基礎(chǔ)上思考、分析和探討商務(wù)案例。同樣，對分課堂模式將課堂時間對半分開，且理論教學(xué)先行，為學(xué)生打好知識學(xué)習(xí)和內(nèi)化的基礎(chǔ)。

（2）都重視學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法能否順利實施取決于學(xué)生參與課堂活動的積極程度，要想提高案例教學(xué)法在商務(wù)漢語教學(xué)中的效果，就要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。對分課堂模式的后一半時間分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生具備內(nèi)化吸收知識并獨立思考問題的能力，通過分析討論提高學(xué)生對商務(wù)知識的理解能力和商務(wù)交際技能。

（3）都強(qiáng)調(diào)將獨立思考與課堂討論相結(jié)合。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)在知識講授和課堂討論之間，給學(xué)生充分的獨立思考和分析的時間，充分發(fā)揮個體能動性，這樣的

（1）講授知識。

案例教學(xué)法和對分課堂模式相結(jié)合的第一步即是詞匯、課文、語言點等商務(wù)漢語知識的講授。商務(wù)漢語教學(xué)的目標(biāo)之一是語言知識的學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生只有具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，才能為后面的案例分析和課堂討論順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)?；趯Ψ终n堂教學(xué)理念，知識講授的時間不應(yīng)占據(jù)過多課時，且教師應(yīng)對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行梳理，以重難點講授為主，部分簡單可自學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生課后完成。

（2）導(dǎo)入案例。

教師在課堂上運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法，除了文字資料外，還可以通過表格、圖片、視頻、音頻等多樣化的信息手段展示商務(wù)案例，加深學(xué)生的理解。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掃除案例中的問題點，并結(jié)合課堂所學(xué)商務(wù)知識和學(xué)生的語言能力、知識水平，提出關(guān)于案例討論的相關(guān)問題，同時告知注意事項，如可以從案例的哪些方面搜集資料以及思考的方向，讓學(xué)生在課后能有針對性地進(jìn)行思考與討論。

（3）課堂討論。

課堂討論可分為三個步驟，即小組討論→班級集中討論→教師點評。首先，教師應(yīng)從學(xué)生漢語水平、性格、能力等方面著手，對班級學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，保證小組討論活動能順利進(jìn)行。根據(jù)教師提供的案例和問題，小組內(nèi)進(jìn)行相互間的討論、交流和啟發(fā)，理清各自的思路，發(fā)現(xiàn)自己在案例分析和獨立學(xué)習(xí)時的錯誤點，取長補(bǔ)短，同時應(yīng)安排一名組員做好討論記錄。其次，教師根據(jù)對小組討論的觀察情況，抽取若干小組進(jìn)行課堂展示，同時其他小組成員可以就該小組的展示進(jìn)行提問、補(bǔ)充等。最后，教師應(yīng)進(jìn)行點評。評價應(yīng)包括兩個方面：一是點評案例，對案例所包含的商務(wù)知識、技能等進(jìn)行綜述性的總結(jié);二是點評小組表現(xiàn)，既要對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，又要站在更高的層次上看問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑惑。

2.2 教學(xué)效果分析

案例教學(xué)法和對分課堂模式的應(yīng)用，使課堂教學(xué)兼具“教—學(xué)”雙重主體，利用“預(yù)設(shè)—生成”，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動性，教學(xué)實踐效果較好。

（1）課堂氣氛活躍，學(xué)生主動性增強(qiáng)。

案例教學(xué)法和對分課堂模式的應(yīng)用，使生生、師生間互動增強(qiáng)，加之學(xué)生在課后進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)和知識內(nèi)化，使得課堂討論可以更有效地進(jìn)行，學(xué)生討論時也顯得更有自信，在展示自己的觀點、想法時也更加積極主動。學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識，成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（2）學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作意識得到加強(qiáng)。

小組討論是新教學(xué)模式順利實踐的關(guān)鍵，學(xué)生既要參與組內(nèi)討論，也要參與全班小組的交流。在此過程中，學(xué)生們既要學(xué)會表達(dá)自己的觀點，也要在彼此觀點沖突時敢于表達(dá)自己的想法并接納別人正確的想法。經(jīng)過幾次的磨合交流后，大多小組成員都能團(tuán)結(jié)互助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（3）學(xué)生思維得到擴(kuò)散，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。

學(xué)生在小組討論和成果展示時積極表達(dá)，正確的回答給了教師教學(xué)的肯定，而錯誤的回答也給了教師思考教學(xué)中存在問題的機(jī)會。這一過程體現(xiàn)了教學(xué)相長，學(xué)生在答疑解惑中不斷深入對知識的學(xué)習(xí)、掌握，在案例分析和討論中，學(xué)生更加勤于思考，發(fā)散性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生表示，不同于傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)，新的教學(xué)模式下自己會主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)知識，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3 實施建議與改進(jìn)措施

在實施案例教學(xué)法和對分課堂模式的過程中仍存在一些問題，主要可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 《中級商務(wù)漢語精讀》教材的選擇與開發(fā)

案例教學(xué)法下的課堂組織所需要的教材與普通教材的生詞、課文、語法體例不盡相同，因此為保障案例教學(xué)法的順利實施，必須選擇或開發(fā)適合教學(xué)的、符合教學(xué)目的的、難易適中的案例性教材。選擇及開發(fā)商務(wù)漢語教學(xué)案例資源時應(yīng)注意以下兩點：一是案例應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)性、真實性、典型性、時效性、層次性和廣泛性等特點;二是在案例編排時，應(yīng)注重主題設(shè)置的連貫性，中心議題要突出，避免給學(xué)習(xí)者割裂、概括化的感覺，應(yīng)將一個個看似無關(guān)聯(lián)的案例串成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的既有獨立主題又相互密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 合理安排教學(xué)時間

對分課堂模式的中心是將課堂時間一分為二，把互動交流放到課堂上，學(xué)習(xí)環(huán)境好，學(xué)生帶著問題來，相互協(xié)作共同解答，從而將教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合。在此期間應(yīng)加強(qiáng)過程管理，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從各個方面保證學(xué)生通過參與，最后獲得能力提升。

3.3 轉(zhuǎn)變教師角色

教師的角色定位是案例教學(xué)法和對分課堂模式順利實施的條件保障。在這一新的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是課堂的組織者和知識的引導(dǎo)者。為保證課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前做好教學(xué)設(shè)計和安排，比如教學(xué)過程的進(jìn)展順序、時間分配等。此外，在案例討論中，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放自由的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，引導(dǎo)課堂討論活動的順利進(jìn)行。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制的多元化設(shè)計

基于案例教學(xué)法的對分課堂模式要求對學(xué)生的評價應(yīng)從“過程”和“結(jié)果”兩方面進(jìn)行，評價內(nèi)容由知識、商務(wù)技能、文化認(rèn)知組成，必須對其進(jìn)行有效測量才能準(zhǔn)確測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)制定一系列有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生借著評價的機(jī)會來充分展示學(xué)習(xí)成果、提升自身技能。另外，課堂活動均由團(tuán)隊合作完成，評價的對象包括學(xué)生個人和團(tuán)隊的共同表現(xiàn)兩方面，因此對學(xué)生的評價應(yīng)由自我評價、小組評價和教師評價組成，從而借此充分發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和激勵作用。

4 結(jié)語

通過理論研究和教學(xué)實踐，基于案例教學(xué)法的對分課堂模式在商務(wù)漢語精讀課教學(xué)中的應(yīng)用，既符合商務(wù)漢語教學(xué)的特點，也是一種比較理想的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的教學(xué)方法，提倡的是參與性教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及師生間的互動。其在商務(wù)漢語教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，一定會提高商務(wù)漢語教學(xué)水平。

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實施模式能幫助學(xué)生更深入地理解案例，從而提高課堂討論的效果。同樣的，對分課堂模式也提出應(yīng)在課堂教授后，布置各種形式的課后作業(yè)，使學(xué)生內(nèi)化吸收理論知識，從而推動課堂活動的順利進(jìn)行。

2 在商務(wù)漢語教學(xué)中的應(yīng)用實踐與效果

2.1 教學(xué)實踐

基于案例教學(xué)法和對分課堂模式的教學(xué)優(yōu)勢，初步嘗試將其運(yùn)用于商務(wù)漢語課程《中級商務(wù)漢語精讀》中，取得了較好的效果?！吨屑壣虅?wù)漢語精讀》是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)生商務(wù)漢語專業(yè)一年級的專業(yè)核心課。該門課程每課包含兩篇課文，分3次課（6課時）上完（見圖1）。