民辦獨立院校思想政治課發(fā)展現(xiàn)狀分析

崔琳

摘 要：近年來，江蘇省民辦獨立院校的發(fā)展趨勢十分可觀，思政課隊伍的建設(shè)也越來越完善，政府和學(xué)校也越來越重視民辦院校思想政治教育的質(zhì)量。但是，民辦院校的思政課在發(fā)展過程中依舊存在一些問題。全面提升民辦院校思政課的教學(xué)水平，提升大學(xué)生思想政治高度，需要從政府、學(xué)校、教師三個方面出發(fā)，結(jié)合新時代的發(fā)展特征，理論聯(lián)系實際，增強民辦院校思政課程教學(xué)的實效性。以江蘇省某獨立院校T大學(xué)為例，從學(xué)生、教師、社會三個方面對江蘇省民辦院校思政課發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，對發(fā)展中存在的結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)不統(tǒng)一、應(yīng)用性偏低的問題進行分析，從管理、現(xiàn)代教學(xué)理念、創(chuàng)新三個角度提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：思想政治;民辦院校;新媒體

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.057

1 思政課發(fā)展現(xiàn)狀分析

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。江蘇省民辦獨立院校也先后召開了思想政治工作會議，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神和黨中央、教育部近期出臺的一系列文件精神，并使精神在學(xué)校落地生根。但總的來看，民辦院校的思政課發(fā)展水平低于公辦院校，如何抓住新時代發(fā)展的機遇，結(jié)合民辦院校思政課發(fā)展的現(xiàn)狀及特點，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新一代政治覺悟高、實踐能力強的大學(xué)生，是一個事關(guān)重要的問題。本文主要是從以下三個角度對江蘇省民辦獨立院校的思政課發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析。

1.1 民辦院校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，江蘇省民辦獨立院校的辦學(xué)理念逐漸的向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)校更加注重學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會技能，為以后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，民辦院校的大學(xué)生，不管是心理還是生理方面，發(fā)展都不成熟。他們的心理正處于萌芽時期，對未知的事情存在求知欲，學(xué)習(xí)能力、理解能力都較強。但是，當代大學(xué)生基本上都存在共性的問題，他們對待具體的問題缺乏獨立思考的能力，對深層次的問題不能夠理性的進行分析，很容易因為一些主觀因素導(dǎo)致自己的精神和心理上的崩潰，從而做出錯誤的選擇。

另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的資源，擴展自己的知識面，了解自己感興趣的內(nèi)容。但是網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容參差不齊，正處于發(fā)展時期的大學(xué)生，他們的思想很容易受到外界因素的干擾，他們對于網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容缺乏篩選能力，大多數(shù)的大學(xué)生對待理性、抽象化的內(nèi)容關(guān)注度偏低，容易受到網(wǎng)絡(luò)上消極因素的影響，產(chǎn)生錯誤的觀念，因而民辦獨立院校的思政課程教育應(yīng)當提高大學(xué)生的辨別能力，使大學(xué)生具備具體問題具體分析的理性思維。

1.2 民辦院校教師發(fā)展現(xiàn)狀

T大學(xué)是江蘇省一所民辦獨立院校。該學(xué)校設(shè)置六個二級學(xué)院，其中基礎(chǔ)教學(xué)部負責(zé)公共課程。截至到2018年，T大學(xué)現(xiàn)有思政課專職教師5位，其中副教授2位，講師2位，助教1位;思政課兼職教師4位，其中講師3位，助教1位。由此可以看出，專職思政課教師與兼職思政課教師的比例為5∶4，兼職教師占比較大。

一方面，江蘇省民辦院校思政課教師專兼職情況并存，而且兼職教師占比較大，流動性較大，他們較難從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。如表1所示，2012-2016年期間，中國民辦獨立院校專任教師人數(shù)呈現(xiàn)出下降的趨勢。2016年專任教師的人數(shù)和2012年相比較，下降了11.67%。由此可以看來，民辦獨立院校專門從事教學(xué)工作的教師人數(shù)是越來越少的。

另一方面，民辦院校思政課教師上課以老舊的教材內(nèi)容為支撐，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為手段，因而教學(xué)效果受到一定的影響。綜合來看，江蘇省民辦院校教師隊伍的發(fā)展不能夠滿足當代大學(xué)生的社會及心理需求，思政課程師資力量有所欠缺。

1.3 社會需求發(fā)展現(xiàn)狀

江蘇省民辦獨立院校在國家的鼓勵和支持下獲得了長足的發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、層次以及條件等方面都取得了突破性發(fā)展。相較于專業(yè)課的發(fā)展，民辦院校思政課程的發(fā)展還處于薄弱的位置，雖然國家和政府都十分重視院校思政課的發(fā)展，但是當代大學(xué)生從思想認識上不夠重視，所以思政課的課堂上依舊存在逃課、曠課的情況。同時，思政課的理論知識與實際生活很難有較強的聯(lián)系，這對于思政課的教學(xué)也帶來了較大的阻礙。

2 思政課發(fā)展過程中存在的問題

2.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，科研能力較弱

江蘇省民辦院校思政課教師年齡、職稱分布不合理。思政課的專任教師較少，承擔(dān)較多的思政課程課時量，在授課上花費了較多的精力，因而花在科研上的精力就相對較少。同時，思政課專任教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會較少，與同行業(yè)專家的交流機會也比較少，因而思政課教師的科研能力較弱，從一定程度上也影響著思政課教師的職業(yè)發(fā)展和思政課程實效性的發(fā)揮。

2.2 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不統(tǒng)一

一方面，江蘇省民辦院校的思政課都會安排大班授課，即好多個專業(yè)和班級一起授課，特別不利于課堂秩序的管理。同時，思政課教師更加注重教材知識的傳遞，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、遇到具體問題，怎么用系統(tǒng)的思想去解決問題的思維能力。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)普遍的背景下，學(xué)生很難抵擋手機等電子產(chǎn)品的誘惑，不能夠集中注意力在課堂上。教師的教與學(xué)生的學(xué)不能夠統(tǒng)一，教師花費了大量的時間與精力去授課，但是學(xué)生不能夠有效的聽課與理解，缺乏自我約束能力。

從2018-2019年T大學(xué)督導(dǎo)聽課的反饋結(jié)果來看，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》這兩門課程的上課內(nèi)容是比較充實的，但是課程缺乏與實際的結(jié)合，學(xué)生不太能掌握課堂知識，不能夠很好的接收教師傳授的精髓，學(xué)生聽課效果一般。

2.3 思政教育的應(yīng)用性偏低

從思政課的性質(zhì)來看，它是一種傳遞思想理論知識的課程，是通過學(xué)習(xí)和宣傳教育，使學(xué)生理解并掌握社會主義核心價值觀，人生觀，世界觀的課程。思政課程的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不夠緊密，對熱點問題的針對性不夠，不能夠滿足大學(xué)生求知解惑的需要。同時，它是對思想理論的傳播，受到社會就業(yè)問題的約束，僅從思政課傳統(tǒng)的授課方式很難達到思想的傳遞與感化的目的，因而與實踐課程相比較，它的社會應(yīng)用性偏低。

3 建議

3.1 提高教師準入標準，加強隊伍管理

教師是進行教學(xué)方式改革的主體。從主體出發(fā)，提高教師整體綜合素質(zhì)和教學(xué)能力是解決教師隊伍流動性大，不穩(wěn)定的重要保證。首先，學(xué)校應(yīng)該提高教師準入的標準，民辦院校聘用思政課教師，應(yīng)當有明確的硬性條件，確保教師具備基本的教學(xué)能力和科研能力，并愿意在教育行業(yè)做出自己的貢獻，不以工作而工作。然后，對于聘用的思政課教師，學(xué)校應(yīng)有一套專門的培訓(xùn)的體系，取長補短，針對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。最后，對于思政課教師隊伍，學(xué)校應(yīng)加強管理，實施獎勵機制，督促教師在完成教學(xué)量的基礎(chǔ)上，在科研方面也可以有一定的突破。

3.2 合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念方法

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，大學(xué)生可以是網(wǎng)絡(luò)的受益者，也可能是網(wǎng)絡(luò)的受害者。學(xué)校可以利用新媒體即時傳播、覆蓋面廣、操作方便等優(yōu)勢，與課程相結(jié)合，傳授學(xué)生明辨是非的能力，用思政課的理論思想去分析具體的問題。在新媒體不斷深入人們生活的背景條件下，民辦院校思政課程的改革工作是迫在眉睫的，高校需要在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)機制方面進行變革，從而利用新媒體的傳播迅捷功能達到宣傳思想政治工作的內(nèi)容，實現(xiàn)對大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的正確引導(dǎo)。

第一，學(xué)校可以創(chuàng)建新媒體公眾號平臺，篩選出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻教學(xué)，然后學(xué)生在系統(tǒng)里創(chuàng)建個人賬號，學(xué)生需學(xué)完必修的課時量。第二，最近網(wǎng)絡(luò)直播盛行的時代，我們可以利用直播的平臺，吸引大眾的注意力，讓大家關(guān)注思政課程，學(xué)習(xí)中國特色的社會主義理論。第三，思政課教師上課的方式不僅僅依靠傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，在理論知識不斷更新的基礎(chǔ)上，教師可以借鑒新媒體的平臺，將網(wǎng)絡(luò)授課、課堂教學(xué)、社會實踐、講座等形式結(jié)合起來，將各種形式的占比確定，形成一個完整的體系。

3.3 勇于創(chuàng)新

思政課教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多樣化的方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，讓學(xué)生可以融入課堂當中，使“思政課程”成為“課程思政”。同時，新世紀背景下的大學(xué)生崇尚創(chuàng)新，熱愛嘗試，我們可以配合大學(xué)生的心理，不斷創(chuàng)新課程，關(guān)注時事，從案例分析，結(jié)合社會熱點事件，進行思政課程的教學(xué)過程，達到思政課教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]宋龍賓.當前民辦高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].神州，2013，（8）：128.

[2]周文靜.多媒體課件在民辦高校思政課堂教學(xué)中的有效運用[J].考試周刊，2012，（50）：125-126.

[3]余陽.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦高校大學(xué)生思政教育的困境及解決對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（29）：235.

[4]陸啟義.高校思政課教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)融合研究[J].文教資料，2019，（3）：207-209.

[5]尹慶永.民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2018，（3）：75-76.

[6]翁紫萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思想政治工作探析[J].文教資料，2018，（31）：281-282.