基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

廖玉瓊

摘 要 核心素養(yǎng)是隨著教育改革的深入而衍生出的教學(xué)內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)中要時(shí)刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效的提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師能夠從自身做起，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高效課堂的構(gòu)建在不同的前提下也有著不同的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所謂高效指的是學(xué)生能夠在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)獲得充分的解題能力，最終能在考試中以高分?jǐn)?shù)作為體現(xiàn)，但是在素質(zhì)教育的前提下，高效課堂的體現(xiàn)于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求的前提下，提升學(xué)生的綜合能力。因此在新時(shí)期的教育背景下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)在高效課堂中開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)得到教育部門(mén)的大力提倡，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常疏于執(zhí)行，慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榍疤釋?shí)施教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”也導(dǎo)致學(xué)生以及教師無(wú)暇專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，部分學(xué)生以及教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)最終為了在考試能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，這樣的教學(xué)活動(dòng)失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再者，在教學(xué)活動(dòng)中，許多教師大都以題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，認(rèn)為多寫(xiě)多練才能做到隨機(jī)應(yīng)變，最終的結(jié)果是學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的分?jǐn)?shù)卻失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，自然難以養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而課堂的教學(xué)效率也會(huì)隨之降低。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

2.1緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單但是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力卻有著很大的幫助，尤其針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題也是教學(xué)中學(xué)生需要具備的基本能力。就小學(xué)生而言，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并以此解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題，這就需要教師要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義。因此在教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透入學(xué)生的生活中，并以此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，不但可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中的例題數(shù)據(jù)性太強(qiáng)，例題的展示只是為了讓學(xué)生能夠提高解題能力，但是卻不夠接近生活，不能引起學(xué)生的興趣，因此教師可以提問(wèn)學(xué)生，在我們的日常生活中，我們每個(gè)月會(huì)用多少度電，用多少立方的水，每個(gè)月會(huì)使用多少的垃圾袋等等，遇到這一問(wèn)題我們?cè)撛鯓咏y(tǒng)計(jì)呢？這時(shí)學(xué)生自然會(huì)想到利用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行最終結(jié)果的展示，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且讓學(xué)生能夠在生活中遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間想到是否能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。

2.2多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師慣用的教學(xué)方式是在教學(xué)活動(dòng)中以例題的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)在課下時(shí)間以大量的題目練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種機(jī)械式的教學(xué)不但打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度的降低了教學(xué)效率。因此教師要能夠從豐富自身做起，不斷完善，引進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的直觀想象力。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圖形的變換這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的板書(shū)展示，這樣教師不但可以通過(guò)屏幕中動(dòng)態(tài)圖形的展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠通過(guò)規(guī)則圖形的變換培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的變換感受，讓學(xué)生能夠從直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中體會(huì)到圖形的變換，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀想象能力有很大的幫助，也為日后幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)變換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，綜合能力的提升也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)一步完善、提升的前提下，教師還要通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速地成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行合作形式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生間的思維可以相互借鑒，豐富學(xué)生的大腦思維，同時(shí)在這一過(guò)程中，沒(méi)有教師的幫助更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以大放異彩。其次教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和自主解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)適合自己的數(shù)學(xué)思維，利用自己熟悉的數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在這一前提下構(gòu)建高效的課堂構(gòu)建需要教師能夠從多方面完善教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)自身的專業(yè)能力為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉軍.無(wú)幾何不數(shù)學(xué)——談高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)[J].課程教育研究，2014（19）.

[2] 鄒小剛.淺探高中數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”做題路徑和策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（S1）.

[3] 姜慶威.論如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（06）.