“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程實(shí)踐探索

趙曉雷

語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，那么，如何將生活與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系得更緊密、和諧呢？積極進(jìn)行“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程就是最佳方式之一。

一、“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程理論探索

所謂“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程，就是以生活中的語(yǔ)文實(shí)踐為抓手，以體驗(yàn)語(yǔ)文里的生活為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，緊扣語(yǔ)文的學(xué)科特征，體現(xiàn)生活載體的趣味，進(jìn)而設(shè)計(jì)的以生活為主體的系列活動(dòng)課程。

“語(yǔ)文生活”要讓語(yǔ)文成為學(xué)生生活中不可或缺的部分，讓學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地從語(yǔ)文的視角去觀察、思考，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是一種知識(shí)或能力，還與我們的生活乃至人生息息相關(guān)。

“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程不同于常規(guī)的語(yǔ)文課程，它的內(nèi)容首先表現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)，有特定的活動(dòng)目的、活動(dòng)組織，要取得相應(yīng)的活動(dòng)成果。

“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程旨在以語(yǔ)文豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

課程要富有創(chuàng)意，突破教室四面墻壁的限制，面向?qū)W生的身心發(fā)展，面向?qū)W生真實(shí)的生活。它不是訓(xùn)練，而是向生活伸出的一只手，溝通語(yǔ)文與生活。

“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”字。怎么“動(dòng)”？調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、課本劇，甚至網(wǎng)絡(luò)大聚會(huì)……在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把眼光從課本上挪開(kāi)，審視社會(huì)和人生，校園風(fēng)景、學(xué)習(xí)故事、世間百態(tài)、人生夢(mèng)想、喜怒哀樂(lè)，皆采擷入“動(dòng)”，活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，也促進(jìn)他們?cè)谌松缆飞喜粩喑砷L(zhǎng)。

“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)引領(lǐng)和智慧點(diǎn)化。既是課程，就具有規(guī)定性和專業(yè)性，課程的開(kāi)發(fā)者必須有較強(qiáng)的專業(yè)引領(lǐng)和智慧點(diǎn)化能力。

所謂規(guī)定性就是以生活中的語(yǔ)文實(shí)踐為抓手，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文專項(xiàng)活動(dòng)的形式去感知、體驗(yàn)、想象、思考、待人、律己，從這一角度看，“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程本質(zhì)上屬于育人教育。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文生活的價(jià)值，在活動(dòng)性課程的各個(gè)階段都應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)化作用。針對(duì)學(xué)生易“有活動(dòng)無(wú)語(yǔ)文”的短處，教師要以活動(dòng)主題為原點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)和人生視野，要有課程意識(shí)。而這種課程化的活動(dòng)內(nèi)容又使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了高遠(yuǎn)的追求和全新的認(rèn)識(shí)。

二、“陽(yáng)光旭東”活動(dòng)性課程實(shí)踐探索

下面以我校開(kāi)展的“陽(yáng)光旭東”語(yǔ)文活動(dòng)性課程為例，具體展示該類課程的組織與進(jìn)行情況。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代文明意識(shí)，以主人翁的姿態(tài)建設(shè)校園;引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的語(yǔ)文，過(guò)語(yǔ)文里的生活。以語(yǔ)文為抓手，以活動(dòng)為載體，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、組織、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力。

活動(dòng)內(nèi)容：

首先，每位學(xué)生圍繞“陽(yáng)光旭東”主題提出一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)創(chuàng)意，設(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)提出最佳方案者。

然后，學(xué)生以組為單位，推選代表，組織交流并明確本組方案。同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈討論，一致認(rèn)為“陽(yáng)光旭東”課程一要關(guān)注校園生活，二要放眼社會(huì)整體。活動(dòng)要“姓語(yǔ)”即圍繞語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容展開(kāi)。最后明確以下五個(gè)活動(dòng)方案：“陽(yáng)光校園”現(xiàn)狀調(diào)查;“陽(yáng)光校園”辯論會(huì);校星星文學(xué)社“陽(yáng)光旭東”征文;“陽(yáng)光旭東文學(xué)之旅”;小話?。盒睦碜稍兪?。

各組實(shí)施開(kāi)展活動(dòng)，要突出活動(dòng)的語(yǔ)文性，具體內(nèi)容由各組代表向全班匯報(bào)交流。根據(jù)實(shí)際情況，老師為學(xué)生提供參考資料，適當(dāng)技術(shù)支持。

關(guān)于活動(dòng)實(shí)施的具體情況，請(qǐng)看本次活動(dòng)當(dāng)中及過(guò)后學(xué)生們所做的各種匯報(bào)：

1. “陽(yáng)光旭東”課程活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

匯報(bào)人 王×

（1）調(diào)查的提出

“陽(yáng)光旭東”主題綜合性學(xué)習(xí)，必須走近同學(xué)、走向家庭。為此，我們提出進(jìn)行比較大范圍的、規(guī)范的調(diào)查，來(lái)獲得真實(shí)的第一手資料。

（2）社會(huì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)

在老師的指導(dǎo)下，我們圍繞“陽(yáng)光旭東”的健康、向上、和諧的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了十個(gè)學(xué)習(xí)、生活小問(wèn)題。這十個(gè)問(wèn)題看起來(lái)細(xì)小瑣碎，但都具有一定的代表性，且容易匯總統(tǒng)計(jì);同時(shí)我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)建議陳述題，希望通過(guò)它能真正聽(tīng)到大家的呼聲。

（3）“綠色生活，文明南京”社會(huì)調(diào)查結(jié)果：

本次調(diào)查共發(fā)出99張表，收回86張。調(diào)查對(duì)象主要為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，具有一定的覆蓋面。 （具體結(jié)果從略）

2. 辯論賽紀(jì)實(shí)：縱談社會(huì)，張揚(yáng)激情;強(qiáng)化表達(dá)，全員參與

匯報(bào)人陳×

這次“陽(yáng)光旭東”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我班舉行了一場(chǎng)辯題為“旭東中學(xué)是一個(gè)真正的陽(yáng)光校園嗎？”的辯論賽。全班推選出正、反各四名辯手，其他同學(xué)作為自由辯手參與辯論。

比賽一開(kāi)始，雙方就你來(lái)我往，爭(zhēng)辯異常激烈，妙言警句層出不窮。雙方辯手個(gè)個(gè)奮勇?tīng)?zhēng)先，最后很難判定誰(shuí)輸誰(shuí)贏。

最精彩的要數(shù)自由辯論環(huán)節(jié)，不是選手的同學(xué)也積極踴躍發(fā)言，幾乎每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己觀點(diǎn)。我們班平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的孫×同學(xué)也站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)了一大段，讓大家都大吃一驚。

這場(chǎng)辯論會(huì)的結(jié)果并不十分重要，重要的我們每個(gè)人都全情投入了。

3. 星星文學(xué)社 “陽(yáng)光旭東”征文活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

匯報(bào)人劉××

校星星文學(xué)社開(kāi)展了“陽(yáng)光旭東”征文活動(dòng)。本次征文，全校同學(xué)踴躍投稿，稿件多達(dá)368份，精彩文章專輯刊出。說(shuō)實(shí)話，征文沒(méi)有辯論會(huì)火爆，但同學(xué)們的寫(xiě)作是嚴(yán)肅認(rèn)真的，靜下心讀，能發(fā)現(xiàn)字里行間閃爍著的愛(ài)與智慧的火花。

4. “陽(yáng)光旭東文學(xué)之旅”成果介紹

匯報(bào)人 李××

我們組設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光旭東文學(xué)之旅”網(wǎng)頁(yè)。

旭東中學(xué)取名自范旭東先生，也含旭日東升之意，名人大家留下了歷史的腳印（鏈接：名家時(shí)空）范旭東與侯德榜相約創(chuàng)業(yè)，奠定中國(guó)化工業(yè)的基石。

名人大家的歷史勾起了同學(xué)們強(qiáng)烈的閱讀欲望。下面，請(qǐng)跟我一同走進(jìn)“歷史尋蹤”，這可是我們班有“校園寫(xiě)手” 之稱的張×同學(xué)創(chuàng)作的微話劇?。ㄦ溄樱盒駯|輝煌）他通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景，全面介紹了我校悠久的歷史。

我們的“陽(yáng)光旭東文學(xué)之旅”還將引領(lǐng)您暢享時(shí)文精品屋、對(duì)聯(lián)、文苑趣話、精粹散文、校園內(nèi)外、友情鏈接、留言板、文人墨客、風(fēng)雅秦淮、精彩瞬間、校園歌臺(tái)、小小劇作家、心靈絮語(yǔ)等精品欄目，不要錯(cuò)過(guò)哦！

5. 小話劇“心理咨詢室”

匯報(bào)人 胡××

這次圍繞“陽(yáng)光旭東”設(shè)計(jì)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有同學(xué)在學(xué)校新開(kāi)了“心理咨詢室”，這是陽(yáng)光校園的新一景，它體現(xiàn)了建設(shè)和諧校園、塑造健康心理的時(shí)代要求。我們很多同學(xué)想到用小話劇這種最受歡迎的形式來(lái)表現(xiàn)它。

其中最受歡迎的是沈超同學(xué)創(chuàng)作的劇本。該劇的主人公樂(lè)樂(lè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中遇到了困惑，最終在學(xué)校心理咨詢室老師的疏導(dǎo)下，又積極樂(lè)觀地回到生活中來(lái)。劇本體現(xiàn)了“陽(yáng)光旭東”的和諧、美好。

三、活動(dòng)反思

小組活動(dòng)是辛苦的，為完成這項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們利用短短的幾個(gè)星期日的中午聚集在一塊兒，各盡所能，同心協(xié)力，一份份精心策劃的方案產(chǎn)生出來(lái)。接著，大家再逐步完善各自的任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾天的努力，同學(xué)們把陽(yáng)光旭東的理想描繪得栩栩如生，將旭東中學(xué)的故事訴說(shuō)得惟妙惟肖。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！蓖ㄟ^(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到了合作的力量。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中只有學(xué)會(huì)合作才會(huì)走向成功。

“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活?！边@是大語(yǔ)文觀所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文和生活的關(guān)系。語(yǔ)文和生活是不能分割的。“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)時(shí)注意到了這種關(guān)系，將“生活”引進(jìn)教材，讓孩子從自己的生活中學(xué)到更多、學(xué)會(huì)更多。我們應(yīng)該讓學(xué)生享受快樂(lè)，讓學(xué)生明白生活是一個(gè)舞臺(tái)，我們都是這舞臺(tái)上的演員，無(wú)論演得好與壞，所呈現(xiàn)的都是自己傾情演繹的人生。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處能用到語(yǔ)文，“語(yǔ)文生活”活動(dòng)性課程不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只重語(yǔ)言能力的弊端，而且能使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。