探析如何減輕小學語文課業(yè)負擔

陳曉杰

摘 要 語文基礎(chǔ)知識、常識以及閱讀、寫作教學的一些知識原理、分析歸納方法和思路，重要詞、句、段的把握等，有相當一部分光靠學生自己的感悟也確實不能解決，再加上訓練的過程中必然要求教師指導，指導主要靠語言，因此，講授自然成了課堂教學形式的基本要素之一。

關(guān)鍵詞 小學語文 課業(yè)負擔

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

激發(fā)興趣主動性積極性?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。教師是否教育好學生，直接關(guān)系到整個全民素質(zhì)的提高。一個有成就的教師，特別注重處理好師生雙邊的關(guān)系，在教育過程中，教師能尊重學生、關(guān)心學生、熱愛學生，與學生建立民主、平等、和諧的友好關(guān)系，便會使學生感到精神舒暢，并積極主動參與各種學習活動。然而，現(xiàn)在的大多數(shù)學生課程多，壓力大，可支配時間少，這就大大地限制了孩子以后的發(fā)展，所以如何減輕學生課業(yè)負擔，促進素質(zhì)教育實施，已成為全社會的重要話題。減輕學生課業(yè)負擔關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大事，這已成為每個教師的共識。在語文教改實踐中，涌現(xiàn)出數(shù)以百計的教學模式，令人欣喜，但是，語文學科學生的課業(yè)負擔并沒有完全減輕。俗話說，對癥下藥。要減輕學生的課業(yè)負擔，就必須找出語文課堂教學中加重學生課業(yè)負擔的原因。但是，怎樣為學生的書包“減肥”，使他們從紛繁的作業(yè)堆中解脫出來，獲得發(fā)展自己個性和愛好的自由呢？據(jù)我摸索和嘗試，談幾點粗淺的認識和做法。

1激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性

激發(fā)興趣是學生學習的動力和能源，它對推動學生積極思維，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，提高學習效果有重要作用，興趣與能力的培養(yǎng)極為密切，學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會愉快地積極地去學習，調(diào)動自主的內(nèi)在潛能，不斷完善和提高自己，學生對某一件事或某一項活動的興趣越濃，與之有關(guān)的能力發(fā)展的就快。教師要利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，解決學生學習的動力和能源問題。

2引導學生主動積極的感悟

學習的主人是學生，如果沒有主人積極主動的感悟，語文課無論怎么上都會加重學生的課業(yè)負擔。學習論告訴我們：“教育情景中的學習可以定義為：憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的，按照教育目標要求的比較持久的能力或傾向的變化”。這就是說，學習首先是一種變化，必須是學生主體發(fā)生了內(nèi)在的變化，即“能力或傾向的變化”。我們判斷學生在課堂活動中是否有學習產(chǎn)生，就要看他們內(nèi)心是否發(fā)生了新的變化。差生之所以差，就是因為在相當多的學習活動過程中并沒有用心參加活動，其思想、心理卻游離在學習活動之外。因此，要使學習有效、輕松，首先要讓學生直接地去感悟教材。感悟，包括感知和領(lǐng)悟。心理學研究表明：“感覺是人認識客觀世界的開端，是知識的源泉?！彼裕趯W習活動開始之時，就要先對學習對象進行感知，不僅要對其個別屬性逐一感知，而且要對其各種屬性作整體感知。語文課的工具性質(zhì)和教材的例文形式，只有先通過學生的親身感知和體味，才能領(lǐng)悟到學習對象的內(nèi)在意義。語文知識的廣泛性和內(nèi)隱性也只有通過學生認真而系統(tǒng)的感知后才能領(lǐng)悟到其中的要點和妙處，漢語的表意性要靠感悟才能心領(lǐng)神會，“其義自見”。文學作品的含蓄性、形象性，要靠感悟才能深諳其義、印象深刻。也只有這樣，學生學習就感到輕松愉快。然而，在語文課堂教學，特別是閱讀教學中，卻出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，不是先讓學生整體感知課文，而是一開始就架空分析課文中的某些考試可能考的段落，分析來分析去，學生始終不明白該段落的作用;不是先讓學生整體感知課文，而是一開始就出一些習題，融入到習題指導上去，學生始終在這一段有幾句、幾個層次，這句照應哪一句，使用哪些方法等練習之間打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這樣，教師教得累，學生學得更累。因此，語文課堂教學忽視了感悟，并沒有首先讓學生積極主動地感悟教材，這是學生課業(yè)負擔加重的開端。

3教師的講授是必要的，但是不要過分夸大講授的作用

語文基礎(chǔ)知識、常識以及閱讀、寫作教學的一些知識原理、分析歸納方法和思路，重要詞、句、段的把握等，有相當一部分光靠學生自己的感悟也確實不能解決，再加上訓練的過程中必然要求教師指導，指導主要靠語言，因此，講授自然成了課堂教學形式的基本要素之一。然而，“必須”靠講完成教學任務與“必要”的講是兩回事。是直接的灌輸還是啟發(fā)式的講;是光講不練或少練，還是有講有練或精講多練;是講語文知識還是在講知識的同時講方法、講思路;是滿堂灌還是擇其精要則授之;是洋洋灑灑不著邊際還是緊扣目標講深講透;是語無倫次、貧乏無力還是精要有序、形象生動。前者使學生聽起來感到吃力，做起來感到頭痛，“必要”的講應該是后者。

4上好課，教學內(nèi)容作業(yè)化

融課外作業(yè)于課堂教學內(nèi)容之中，是一條既能減輕學生課業(yè)負擔，又能達到教學目的的捷徑。

首先，要教師轉(zhuǎn)變教學思想，改變“講深講透、一講到底”的教風，改進教學方法，根據(jù)學生的實際情況，精心設計課堂敦學過程，授課深入淺出，循循善誘，寓教于樂，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高學生聽課的消化率。從“一課一得”、“一得一練”入手，以練代講、講文為練，使知識在課堂訓練中得到鞏固，能力在訓練中得到提高。

其次，采用“愉快教學”、“目標教學”、“異步教學”等優(yōu)化教法，讓學生真正成為學習的主人，在激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性方面下功夫。

再次，運用多媒體設施開展語文活動，加強直觀教學，節(jié)省授課時間，達到快捷、高質(zhì)、高量的目的。

第四，改過多的課后書面作業(yè)形式為課堂上的讀書、背誦、復述、口答、自查互測等。課后練習集中反映了課文最基本的目的要求，教師在備課過程中要充分考慮教材和學生的實際，將有關(guān)練習安排到恰當?shù)氖谡n環(huán)節(jié)中，課文分析理解好了，練習也差不多完成了，必須掌握的生字和新詞也結(jié)合課文去講，課外大可不必機械重復地抄寫了。

5出好題，作業(yè)設計多樣化

作業(yè)的目的是讓學生在親身的實踐中鞏固、深化知識，形成技能。減輕學生負擔，關(guān)鍵在于適度和精心的設計。

由于采用上述方法，改革了課堂教學和課內(nèi)外作業(yè)，減輕了學生的課業(yè)負擔，給學生留下更多個性發(fā)展的時間和空間，還給他們一個五彩斑斕、充滿歡樂的少年世界，使他們覺得學習不再是一件苦差役。