不僅“得意” 更要“能言”

胡春娟

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;策略

【中圖分類號(hào)】G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0086-01

閱讀與寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的方面。如何將寫作與閱讀有效地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。但是從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在很多問(wèn)題迫切需要解決，本文主要就如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略方面進(jìn)行探討。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

讀寫結(jié)合主要是在教學(xué)時(shí)以文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)文章進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相關(guān)的寫作主題，從而使得學(xué)生讀寫兩方面都得到訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。目前，讀寫結(jié)合方面存在一些不容小覷的問(wèn)題，值得教師注意。

1.閱讀與寫作孤立教學(xué)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將閱讀與寫作放在同等重要的地位，但是學(xué)校這方面的教學(xué)卻是通過(guò)不同的課程來(lái)開展的，就算是開設(shè)了閱讀與寫作課，但是并沒(méi)有從真正意義上實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，反而將讀與寫分裂開來(lái)，不能將閱讀教學(xué)高效率地遷移到寫作教學(xué)中。

2.重閱讀輕寫作。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教育界存在重閱讀輕寫作的現(xiàn)象，這與目前新課程改革的要求相悖。從教材內(nèi)容來(lái)看，整個(gè)教材的編寫上閱讀課文的數(shù)量與寫作相比相差甚遠(yuǎn)，每個(gè)單元有五六篇閱讀的文章，但卻只設(shè)計(jì)了一篇寫作文章，使得讀與寫嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，造成了學(xué)校重閱讀輕寫作的現(xiàn)象，同時(shí)也造成了閱讀與寫作不平衡發(fā)展。

3.教師重視程度不夠。由于教師重視程度不足，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能夠按照新課程的要求將讀寫結(jié)合融合在一起，無(wú)法隨時(shí)將閱讀教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使得讀寫結(jié)合在語(yǔ)文課堂的開展還存在很大的難度。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的有效策略

1.制訂科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生充滿好奇心，自制能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中希望得到教師的表?yè)P(yáng)，因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)生閱讀哪些書，針對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行寫作都應(yīng)該了解清楚;其次，還應(yīng)該不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，探討出能夠激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生更加積極地投入到讀寫活動(dòng)中。可見(jiàn)，只有教師做到心中有數(shù)，才能有效地開展讀寫教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.巧借教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。從讀與寫的邏輯關(guān)系上來(lái)看，讀是寫的基礎(chǔ)。這就說(shuō)明閱讀對(duì)于寫作的重要促進(jìn)作用，也說(shuō)明了寫作的基礎(chǔ)就是閱讀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不斷學(xué)習(xí)并積累寫作技巧，這也跟我們常說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”一個(gè)道理。語(yǔ)文教材大都選取經(jīng)典的文章，適合朗誦，且朗朗上口。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并體會(huì)和感悟文章的美感，體會(huì)作者的思想，把握文章的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的寫作方法之后，想要更上一層樓，還應(yīng)該閱讀大量的書籍，在閱讀各種好的書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，從結(jié)構(gòu)上，我們可知文章是按照總分總的記敘順序?qū)懙模恼驴梢苑譃槿齻€(gè)部分，結(jié)合教材內(nèi)容，教師就可給學(xué)生布置寫作任務(wù)，并且以總分總的順序?qū)懽?。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以借鑒課文的寫作方法，從而寫出更加優(yōu)秀的文章。

3.重視閱讀與寫作的遷移。整個(gè)小學(xué)的寫作主要是從看圖寫話開始進(jìn)行的，在教學(xué)中教師尤其應(yīng)該注意仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中的這幾種訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，這是讀寫結(jié)合最完美的教學(xué)方法。如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，課文中寫道：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲?！比缓蠼處熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)這個(gè)句式仿寫，這樣便能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并且鍛煉學(xué)生的思維。

總之，大部分學(xué)生談寫作色變，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏閱讀，以及缺乏相關(guān)的寫作練習(xí)，教師將讀與寫結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的語(yǔ)文水平。

編輯：張慧敏