拼貼畫制作對(duì)兒童成長的意義

劉彩霞

【關(guān)鍵詞】兒童;美術(shù)教學(xué);拼貼畫;觀察力;想象力;審美能力;思維能力

【中圖分類號(hào)】G613.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0068-01

兒童眼中的世界多姿多彩，充滿著各種神奇浪漫的色彩。不論是花草樹木、鳥獸蟲魚，還是我們生活的景象，無一不是他們所喜歡表現(xiàn)的對(duì)象。兒童拼貼畫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)語言，無疑是兒童喜歡采用的藝術(shù)表現(xiàn)的手段之一。拼貼畫的構(gòu)圖較為隨意，不受表現(xiàn)對(duì)象時(shí)間、空間限制，構(gòu)圖可任意透視，具有創(chuàng)造性、多樣性、靈活性。繼而兒童拼貼畫的創(chuàng)作表現(xiàn)可以提升兒童綜合能力，讓兒童全面發(fā)展。拼貼畫的教學(xué)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)思維能力，對(duì)于提高兒童的觀察力、想象力、審美能力以及設(shè)計(jì)思維能力都有很大的作用。制作一幅妙趣橫生的拼貼畫，不僅能變廢為寶，美化生活環(huán)境，陶冶兒童情操，而且還能增添兒童對(duì)美好生活的向往，提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、拼貼畫可以提高兒童的觀察力

觀察力是思維的觸角，會(huì)觀察的兒童才更懂得如何去表達(dá)。每個(gè)人的觀察能力有差異，使得其在同一件事物的觀察上會(huì)出現(xiàn)不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中，我結(jié)合剪貼畫教學(xué)培養(yǎng)兒童的觀察能力。通過兒童拼貼畫的方式、實(shí)物的色彩、形狀等引導(dǎo)兒童觀察比較。比如金黃色的麥稈、毛茸茸的蘆葦花、各種植物的種子、圖案各異的花布、五顏六色的皮革、色彩斑斕的糖紙等這些都是兒童生活中常見的、易尋找到的材料，通過比較分類，可化腐朽為神奇，讓兒童按照自己的想象用拼貼的方式去表現(xiàn)美，把生活中的材料組合成變美的藝術(shù)品。

二、拼貼畫可以提高兒童的想象力

愛因斯坦曾說過，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著人類的發(fā)展和進(jìn)步。拼貼畫的素材來源是無限的，它可以不論“年代”，不論“流派”，不論“風(fēng)格”，沒有對(duì)錯(cuò)，這為兒童想象創(chuàng)作提供了無限可能和空間。而想象不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天能夠培養(yǎng)的一種能力。我們面對(duì)的每個(gè)兒童都是一張白紙，心中充滿對(duì)未來無限的憧憬。因此在課堂教學(xué)中，我首先引導(dǎo)兒童去熟悉不同材料的類型、材質(zhì)特點(diǎn);其次讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的想象描繪出心中的美;再次，采取小組合作的形式進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，注重引導(dǎo)兒童拼擺、議論、交流。最后，引導(dǎo)兒童運(yùn)用不同材料當(dāng)“畫筆”進(jìn)行裁剪、拼擺，在各種材料拼擺中、在反復(fù)的嘗試中想象創(chuàng)作。實(shí)踐證明，只有關(guān)注兒童的想象，保護(hù)每一位兒童的想象，他們的自由個(gè)性才能得到充足的展現(xiàn)。

三、拼貼畫可以提高兒童的審美能力

培養(yǎng)兒童審美意識(shí)和審美情趣，是美術(shù)教學(xué)的靈魂。愛玩是兒童的天性。在玩中學(xué)，在學(xué)中做，在做中想，在想中創(chuàng)，這是兒童樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。兒童都有過撕紙的經(jīng)歷，其實(shí)兒童拼貼畫中撕紙也是一種藝術(shù)、一種游戲。撕紙拼貼的過程，看似簡(jiǎn)單，但要做好卻有一些難度。比如，撕紙的痕跡不像剪刀裁剪般整齊，在習(xí)慣了畫清晰流暢線條的兒童來看，這種痕跡是無法理解和接受的。一旦課堂上兒童和這些參差不齊的邊線較上勁，他們就會(huì)非要撕出個(gè)“正圓”才肯往下進(jìn)行。所以，從這方面來講，撕紙可以拓展兒童的審美，讓他們知道，不是只有整齊的東西才是美的，不規(guī)則的形狀和線也是有美感的，甚至這種美比規(guī)矩的形和線更讓人覺得舒服、自然、生動(dòng)和富于變化。

四、拼貼畫可以提高兒童的設(shè)計(jì)思維能力

撕紙的過程是不確定的過程。在撕紙的過程中，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)撕出的形狀和自己想要形狀不符合的情況，這種不確定性會(huì)不斷地超出兒童對(duì)形狀的預(yù)料，這就需要兒童具有“將錯(cuò)就錯(cuò)”“借形找形”的能力。如果兒童能將不可預(yù)知的撕紙控制得很好，相信以后不管用什么材料、用什么技巧，碰到出錯(cuò)的時(shí)候，兒童都不會(huì)驚慌失措，說不準(zhǔn)還能變廢為寶，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地成就一幅杰作！此外，撕紙拼貼需要將一個(gè)完整的形象拆解成多個(gè)零部件，這對(duì)于兒童把握結(jié)構(gòu)關(guān)系和動(dòng)態(tài)變化是非常有幫助的。通過以拼貼的表現(xiàn)方式，還可以很好地幫助兒童解決畫面中復(fù)雜的遮擋關(guān)系。在撕貼的基礎(chǔ)之上，教師還可以融入其他各種技巧和工具進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，讓畫面呈現(xiàn)出純粹用筆和畫所達(dá)不到的層次和美感。

藝術(shù)，本身是不存在的，是人類創(chuàng)造了藝術(shù)。兒童拼貼畫是讓兒童釋放天性，在游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的過程。實(shí)踐證明，兒童剪貼畫的教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)回到兒童最初的童心，回到教學(xué)“無意義”的狀態(tài)，可讓兒童享受拼貼畫帶來的樂趣與成就感。

編輯：王金梅