初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高途徑

趙芳

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;課外閱讀;質(zhì)疑;寫作

【中圖分類號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0048-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！遍喿x一本好書，就是跨越時(shí)段和空間，同睿智而高尚的人談話。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在“讀”中能讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知，開闊視野，提高成績(jī)，開發(fā)智力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是指讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的符號(hào)和內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的積極探究的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們閱讀意識(shí)活動(dòng)的具體反映。培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，必須先激發(fā)他們的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。筆者在平常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，究其原因是他們閱讀的興趣不佳，缺乏積極自覺閱讀的沖動(dòng)?；谏鲜銮闆r，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者開始從容易激發(fā)學(xué)生興趣的小活動(dòng)入手，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，利用大課間活動(dòng)組織語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)答和成語(yǔ)接龍活動(dòng)，改變學(xué)生以往“要我讀”為“我要讀”的狀態(tài)，從而真正激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣。

二、拓展學(xué)生的課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”閱讀對(duì)知識(shí)起著擴(kuò)展作用，課外閱讀能使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和思維空間進(jìn)一步擴(kuò)大，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有利于開發(fā)他們的智力，幫助他們積累寫作素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候有事可言、有詞可用。因此教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生講引人入勝的寓言或故事的情節(jié)，當(dāng)學(xué)生們沉浸在美妙的故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去品味和思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。如，在分析課文思想內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解。只要言之有理，言之有據(jù)，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。例如，《孔乙己》一文的預(yù)習(xí)提示認(rèn)為，小說(shuō)揭示了為封建科學(xué)制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。是不是一定要這樣理解呢？其實(shí)魯迅早說(shuō)過(guò);“《孔乙己》是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄?！蹦敲次覀兪遣皇强梢赃@樣理解：（1）孔乙己自身的問(wèn)題，他自身缺乏適應(yīng)社會(huì)生存的能力。（2）小說(shuō)中的人們對(duì)孔乙己這樣命苦的人是如此冷漠，麻木不仁是不應(yīng)該的。今天，我們要給予同情和溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓身邊的世界充滿愛。這樣的理解才更具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，筆者特別注意閱讀課后的“小練筆”，每次小練筆以后，如果教師能選出優(yōu)秀的習(xí)作在班內(nèi)朗讀交流，并指導(dǎo)學(xué)生辨析習(xí)作的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?lì)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。每學(xué)期，筆者都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段甚至篇，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，閱讀技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眾多技能中顯得尤為重要，閱讀數(shù)量的多少，閱讀質(zhì)量的高低，閱讀方法是否得當(dāng)，無(wú)不決定著學(xué)生的語(yǔ)文水平。然而，多樣性是語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)之一，世上沒有只用一個(gè)音符譜寫的歌曲，也沒有僅用一種教法的好課。教師只有善于恰當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能演奏出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)美妙的“交響樂(lè)”。

編輯：馬德佳