讓班級成為共情和融美的所在
——我和我的愜意教室

馬克思說，“人是最名副其實(shí)的社會動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會中才能獨(dú)立的動(dòng)物。”在班級這樣一個(gè)微觀社會空間中，“合群”和“獨(dú)立”怎樣同時(shí)在我們的學(xué)生身上體現(xiàn)社會性的意義？我以為情感和美感是應(yīng)該受到重視的，而我的“愜意教室”的“標(biāo)配”正是情感和美感?！皭芤狻币辉~，原指“滿意、稱心、舒服”。愜意教室是一種溫情的、有興味的、有意思的存在，浸潤兒童的心靈，讓兒童在“教室”有情有境的“場”中快樂地生長。我的愜意教室通過創(chuàng)設(shè)融真、美、情、思多種元素交融的生活場景，讓兒童享受人際和諧、個(gè)性張揚(yáng)、精神自由的審美愉悅，產(chǎn)生適切、自由、快樂、愜意的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)德性生長的自在、自為、自修和自覺。班主任在班級建設(shè)中著意共情和融美，方能讓愜意教室真正成為師生共同的精神家園。

一、愜意教室的環(huán)境是愉悅的

1.賞心悅目的物態(tài)環(huán)境。

百變教室極具魔力。早晨，教室是書房，我們伴著書聲瑯瑯開啟美好的一天；中午，教室是餐廳，我們品嘗可口營養(yǎng)的飯菜，欣賞著《可可小愛》的公益動(dòng)畫，生活是那么有滋有味；飯后，教室是臥室，我們或坐、或趴、或躺，蓋一條毛巾，說幾句悄悄話，讓夢的馨香彌漫整個(gè)午后。

無塵教室最具魅力。干干凈凈的地面，安安靜靜的環(huán)境，清清爽爽的桌椅，養(yǎng)眼的綠色植物。暖暖的陽光灑在教室的角落里，灑在攤開的書本上，也灑在每個(gè)小伙伴的心中。這樣的教室，需要每一個(gè)學(xué)生用心維護(hù)每一塊地面、每一件物品。當(dāng)干凈成為一種習(xí)慣，當(dāng)無塵成為一種常態(tài)，整潔的教室就是我們“心之所向”的圣地了。

展示教室極富感染力。蘇霍姆林斯基說，要“讓每一面墻壁都說話”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育功能。雪白的墻壁上，是“及時(shí)當(dāng)自勉”的勵(lì)志名言；黑板報(bào)上，是精彩的優(yōu)秀作文、精美的繪畫作品，疏密有致的適當(dāng)留白，斑斕多姿的創(chuàng)意；后墻上，是多姿多彩的手工作品、豐富多樣的手繪小報(bào)……我們打開了一扇扇窗，與外面的大千世界相通、相連。

2.和諧融洽的人際環(huán)境。

從師生的關(guān)系看，“用兒童的眼睛看，用兒童的心靈感受”，體驗(yàn)兒童的酸甜苦辣，感受兒童的悲歡喜怒，尊重兒童，理解兒童，在情感世界里和兒童唱同一首歌。為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，感受閱讀獨(dú)有的愜意心境，讓他們真正享受閱讀的樂趣，我開辟了班級愜意閱讀廊。午后溫暖的陽光下，我和學(xué)生在墊子上坐著、趴著、倚著、甚至是躺著，用最放松的姿勢與書本親密接觸。在輕松的音樂聲中，學(xué)生沉浸其中，得意忘言。我用和學(xué)生共讀的感受告訴他們，我們就像一家人一樣，自由、愜意地享受著書籍帶給我們的幸福。在班級里，我和學(xué)生有同樣的感受、同樣的渴望，我們享受同樣的歡樂、同樣的幸福。

從生與生關(guān)系看，學(xué)生來自不同的家庭，有不同的個(gè)性特點(diǎn)，需要在“獨(dú)立”的同時(shí)“合群”。在班主任工作中，我引導(dǎo)學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人，引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，讓學(xué)生學(xué)會共同生活。學(xué)生因事要臨時(shí)調(diào)換班級值日的時(shí)間，我引導(dǎo)他們自行協(xié)商解決；學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我要求他們多從自身查找原因，求得對方的諒解；學(xué)習(xí)上，我們成立了“手拉手”小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；遇到學(xué)生生病請假，我們還有專門的關(guān)愛委員電話問候，并告知作業(yè)……學(xué)生之間的互幫互助，就像一股溫暖的春風(fēng)，吹到了每個(gè)人的心頭，學(xué)生們漸漸地學(xué)會設(shè)身處地、推己及人。

隨著年級的升高，學(xué)生中會出現(xiàn)一些“小團(tuán)體”。他們因相同的興趣、愛好、共同的價(jià)值取向等，聚集在一起。教師一定要在健康引導(dǎo)的基礎(chǔ)上正視這些班級亞文化團(tuán)體存在的合理性。我們班上曾經(jīng)有三個(gè)“籃球王子”，每天放學(xué)后都要留在學(xué)校操場上打籃球，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高，有時(shí)甚至不能完成。恰逢學(xué)校要舉行籃球比賽，抓住這一教育的契機(jī)，我組建了班級籃球隊(duì)，各取他們的名字中的一個(gè)字，將球隊(duì)命名為凱博盛隊(duì)，激發(fā)他們的自豪感和榮譽(yù)感。在?；@球賽中，凱博盛隊(duì)配合默契，頻頻進(jìn)球，為班級贏得了榮譽(yù)，他們也獲得了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，三位主力球員被推薦為“班級明星”。他們贏得了同學(xué)的尊重，體味到成功的喜悅，漸漸地融入了班級大集體。學(xué)生在信任中敞開心扉，在成功中增強(qiáng)自信，在道德選擇中走向成熟。他們發(fā)揮自身特長，不斷進(jìn)步，投入集體的懷抱?，F(xiàn)在，完成作業(yè)已經(jīng)成為他們的自覺行動(dòng)，榮譽(yù)感讓他們不愿拖集體的后腿。

二、愜意教室的功能是適切的

1.適切兒童。

多年來，我努力追求，讓教室成為兒童精神生長的世界。以班級崗位的設(shè)置為例，我們用心營造的班級崗位不僅落實(shí)到“每一天”，而且落實(shí)到“每一個(gè)”，讓“做人之道”對“所有人”可感、可見、可為、可行，每個(gè)學(xué)生都能在教室中找到適合自己的位置。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，我特地組織學(xué)生展開討論：班級管理中，還有哪些事沒人做？我還能為集體做些什么？引導(dǎo)學(xué)生為自己量身定制崗位。

小宇，家里是經(jīng)營木門生意的，每次教室壁櫥的門壞了，她就會主動(dòng)請纓，對準(zhǔn)滾軸，裝好櫥門。這次的崗位再設(shè)置，她主動(dòng)申請了“櫥門長”的工作，同學(xué)們都為她鼓掌。

小萱，特別愛養(yǎng)花，她要求設(shè)置“小花匠”崗位，既滿足了她個(gè)人的興趣愛好，又能讓教室里花香四溢……學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。

有時(shí)，我也會跟蹤觀察，悄悄地拍攝一些學(xué)生“履職”的照片和微視頻，不定期播放給他們觀看。每每這時(shí)，教室里總是出奇安靜，學(xué)生們在靜靜地觀看，用心地體味著，種種美好的情感軟軟地觸動(dòng)著他們的心靈……

2.適切教育。

學(xué)生是自我教育的主體，是班級管理的主體。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會認(rèn)為：“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主體；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”教育只能采用道德的方式，而所謂道德的方式，在我看來，就是合乎人性的、合乎德性的、合乎人類尊嚴(yán)的方式。

教育，在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)往往需要強(qiáng)化。三八婦女節(jié)，我們在教室里開展“媽媽，謝謝你的愛”系列活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生內(nèi)心充盈的是感恩，是快樂，是幸福。淚光、掌聲、歡笑，使道德教育變得活潑、溫馨，它猶如一首歌，余音不絕，久久地滋潤著學(xué)生們的心田?！吧侵鲃?dòng)的”，只要有適宜的外部條件（空氣、陽光、水），種子就能依據(jù)其內(nèi)部矛盾的運(yùn)動(dòng)而發(fā)芽生長。同樣，只要有適當(dāng)?shù)耐獠織l件，班集體就會通過其內(nèi)部矛盾的作用而不斷成長。一系列動(dòng)態(tài)敞開的教育活動(dòng)，飽含生命情懷的意境，沐浴著人性光華的華章，一顆顆率性自由的心靈穿行其間，揮灑著真實(shí)的痛與樂。

三、愜意教室的生態(tài)是共進(jìn)的

愜意教室倡導(dǎo)師生在交往中共生共進(jìn)，共同成長。格魯吉亞教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福。”喜歡兒童的歡快的喧鬧，你會感覺到他們渾身散發(fā)著太陽的香氣，像春天般蓬勃，像天使般純潔；你會彎下腰來和他們平等對話，你會走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

春游的時(shí)候，學(xué)生爭著和我牽手，我的手里暖暖的，心里甜甜的；下課的時(shí)候，學(xué)生們圍著我，七嘴八舌地講著好玩的事情，我仿佛也年輕了不少；活動(dòng)課上，我一腳把滾過來的足球踢回去，那種瀟灑博得學(xué)生們的喝彩……教育是如此的簡單而幸福?！白屛覀儗ふ倚腋＃阈腋?，我才幸福?！鼻榫逞?、言行互動(dòng)、能力遷移與心靈升華是構(gòu)成主體間性教育活動(dòng)的四大要素。師生雙方不是主體或主導(dǎo)平行并進(jìn)，永無交集，而是交纏糾結(jié)、互助互動(dòng)、共生共長的。

我以為，共情、融美是教育的最高境界。在屬于我和學(xué)生的愜意教室里，師生之間不僅情意相通，而且彼此融為一體，在歲月中發(fā)酵，慢慢地釀成一種溫暖的情感力量，圍裹著我們的身心。這是愜意教室創(chuàng)生的神奇力量，也是師生間溫暖的情感力量，一種激蕩生命的力量。

附：“守護(hù)規(guī)則 文明花開”主題班會設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

小學(xué)階段是打下學(xué)生精神底色的重要階段。“不學(xué)禮，無以立”，學(xué)生只有從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，才能展示文明有禮的現(xiàn)代人形象。我發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，班級有部分學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，規(guī)則意識淡薄，不能很好地遵守規(guī)則，個(gè)別學(xué)生甚至有違反校規(guī)校紀(jì)的行為?；诖?，我認(rèn)為有必要開展一次規(guī)則教育的主題班會。

二、教育目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過正反面的案例，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則的重要性，明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。

2.情感目標(biāo)：通過視頻欣賞，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的熱情和積極性。

3.行為目標(biāo)：通過情境演練、辨析導(dǎo)行等，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，并落實(shí)到日常行動(dòng)中。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料，收集相關(guān)名人故事，準(zhǔn)備交流。

四、實(shí)施過程

（一）有一種無奈叫規(guī)則之殤——現(xiàn)狀調(diào)查，呼喚規(guī)則

1.新聞袋袋褲：重慶萬州公交車墜江事故。

事件回顧：2018年10月28日10時(shí)08分，重慶萬州一大巴車在萬州長江二橋橋面與小轎車碰撞后，墜入江中。

一組數(shù)字：15人失聯(lián)、71米水深、70艘救援船、13名遇難者的遺體……（逐一呈現(xiàn)）

原因揭秘：乘客錯(cuò)過了車站，要求司機(jī)停車，司機(jī)不肯，該乘客與司機(jī)爭執(zhí)互毆，導(dǎo)致汽車墜江，15個(gè)鮮活的生命轉(zhuǎn)瞬即逝。（視頻播放）

討論：你認(rèn)為造成這樣慘烈悲劇的原因是什么？（預(yù)設(shè)：乘客沒有遵守規(guī)則，本來只錯(cuò)過一站，結(jié)果錯(cuò)過一生。）

2.生活面面觀。

學(xué)生提問：為什么有時(shí)候我認(rèn)真排隊(duì)反而遲到？我還要遵守規(guī)則嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以新聞時(shí)事和學(xué)生生活中遇到的兩難問題引入，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

（二）有一種情懷叫規(guī)則之美——師生交流，感受規(guī)則

1.數(shù)字列隊(duì)，吟唱規(guī)則美。

出示數(shù)字，吟唱規(guī)則美：16431355245612。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？調(diào)整順序，再次出示一組數(shù)字：11556654433221。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？組織學(xué)生討論交流。

2.跑操隊(duì)列，展示規(guī)則美。

（1）播放視頻：學(xué)生跑操中鏗鏘的口號、整齊的步伐。組織學(xué)生交流討論：為什么跑操隊(duì)伍如此之美？

（2）全班討論，達(dá)成一致：每個(gè)人都遵守規(guī)則，就能創(chuàng)造出生活中的美。

【設(shè)計(jì)意圖】從音樂的節(jié)奏美、跑操的整齊美，帶給學(xué)生聽覺、視覺的強(qiáng)烈沖擊和美的享受，引導(dǎo)學(xué)生體會美好生活要靠遵守規(guī)則來創(chuàng)造，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識。

（三）有一種努力叫規(guī)則之約——辨析討論，遵守規(guī)則

1.情境演練。

情境1：學(xué)校里，排隊(duì)打飯。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生排隊(duì)準(zhǔn)備打飯。

現(xiàn)場采訪，討論規(guī)則。

（2）學(xué)生評議，達(dá)成共識：遵守規(guī)則，就是時(shí)時(shí)刻刻把規(guī)則牢記心間，并努力踐行。

情境2：社會生活中，等紅綠燈。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生排隊(duì)演練

（2）比一比，評一評，議一議：雖然是紅燈，可是沒有車和人通過，為什么不能走呢？

（3）集體交流，教師小結(jié)：遵守規(guī)則，就是不管有沒有人看到，我們都要嚴(yán)格遵守。

2.新聞再現(xiàn)。

如果你就坐在重慶萬州公交車上，你會怎么做？

教師小結(jié)：如果我們每個(gè)人都控制情緒，遵守規(guī)則，這樣的悲劇可能就不會發(fā)生！

3.辯論導(dǎo)行。

辯題：規(guī)則是僵化的，人是靈活的，我們可以變通地遵守規(guī)則

正方：遵守規(guī)則可以靈活變通，為我所用

反方：遵守規(guī)則必須牢記于心，落實(shí)于行，不可隨意變通！

【設(shè)計(jì)意圖】在情境演練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則意識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，通過情境表演、辨析討論活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。

（四）有一種堅(jiān)守叫規(guī)則之伴——拓展延伸，踐行規(guī)則

1.制訂班級公約。

2.“規(guī)則伴我成長”自我評價(jià)導(dǎo)行記錄。

規(guī)則伴我成長記錄表

3.拓展延伸。

（1）認(rèn)真記錄“規(guī)則伴我成長記錄表”，參評班級“文明之星”。

（2）出一期關(guān)于遵守規(guī)則的黑板報(bào)。

（3）整理《班級公約》，制作宣傳小報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過班級公約制訂、落實(shí)規(guī)則記錄表等形式，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，爭當(dāng)“文明之星”。

五、活動(dòng)反思

本次班會以社會熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由社會事件反觀自身的言行?；顒?dòng)材料選擇由大至小、由遠(yuǎn)及近，始終觀照學(xué)生的校園生活。跑操視頻，讓學(xué)生從正面了解美好生活要靠守規(guī)則來創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，開展情境表演，設(shè)置問題讓學(xué)生自主思考并解決。

由重慶萬州公交車事故導(dǎo)入，過程中再回到這一熱點(diǎn)事件，從最初的震驚、悲痛到引人深思，讓學(xué)生“親臨現(xiàn)場”對車上的人說一說，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的規(guī)則思考，這不是知識的簡單重復(fù)，而是道德的升華。最后，制訂班級公約，由內(nèi)而外強(qiáng)化規(guī)則意識。

總而言之，這次班會比較成功，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，而且活動(dòng)中“文明之花”的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識。但是也有一點(diǎn)遺憾：辯論賽因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生們并沒有說得很充分，兩方辯手在陳述觀點(diǎn)時(shí)證據(jù)稍顯不足，部分觀點(diǎn)說服力不足。