胸懷“四氣”，迎戰(zhàn)新高考

丁永輝

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》正式出爐;2016年10月，教育部考試中心主任姜鋼從“一體四層四翼”的角度發(fā)文對(duì)新高考的命題進(jìn)行了詳細(xì)闡釋;2018年1月，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了新一輪的教育改革要著重培養(yǎng)考生的四大學(xué)科素養(yǎng);2018年9月，在全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記明確提出新時(shí)代的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

俗話說“牽牛要牽牛鼻子”，其實(shí)高考作文的寫作亦如此，所以考生的文章只有體現(xiàn)新時(shí)代新高考的命題理念、緊扣命題指向才能奪取高分，而胸懷“四氣”寫作，是緊扣命題指向、迎戰(zhàn)新高考的基本素養(yǎng)。

一、問蒼茫大地，誰主沉浮——胸懷指點(diǎn)江山之豪氣

在全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記以“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位。這一重要講話，體現(xiàn)了習(xí)總書記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚。由此可見，新高考作文命題必然要求考生能胸懷豪氣、能站在時(shí)代的巔峰傾聽時(shí)代的足音、直擊熱議話題，從而引導(dǎo)考生肩負(fù)時(shí)代責(zé)任、參與新時(shí)代建設(shè)、樹立家國情懷。2019年全國新課標(biāo)卷Ⅱ“青春接力，強(qiáng)國有我”，2019年天津卷“愛國是本分，甘做小浪花”，2018年全國新課標(biāo)卷I“世紀(jì)寶寶與改革寶寶”，2017年全國新課標(biāo)卷I“中國關(guān)鍵詞”等試題均在引導(dǎo)考生行文時(shí)要胸懷“指點(diǎn)江山之豪氣”。

【高分示例】

《詩經(jīng)·大雅》有言：“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)。”悠悠中華五千年的歷史，熱愛勞動(dòng)從來都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今，不曾間斷。且看革命時(shí)期，百萬民眾用小車推出準(zhǔn)海戰(zhàn)役的勝利;且看建沒歲月，河南林縣的農(nóng)民，腰懸繩索，一錘一錘在山崖上鑿出紅旗渠;且看改革年代，“三天一層樓”的深圳速度讓一座新城從南海之濱拔地而起。這些蘊(yùn)藏在人民之中的力量一旦被激發(fā)出來，便會(huì)創(chuàng)造出改天換地的豐功偉績。

中國現(xiàn)在正由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型，高鐵風(fēng)馳電掣，“天宮”瑰麗壯觀，“天眼”美目流盼……大國重器是工匠們靈感迸發(fā)的智慧結(jié)晶，更是勞動(dòng)的結(jié)晶。工匠們之所以日復(fù)一日，年復(fù)一年地制器、修器，不正是勞動(dòng)精神支撐他們不斷迸發(fā)出強(qiáng)大的能量嗎？

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦?！毙聲r(shí)代，“清談客”舉步維艱。躋身世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我們靠的是勞動(dòng)實(shí)干;脫貧攻堅(jiān)奇跡的創(chuàng)造，我們靠的是勞動(dòng)實(shí)干;奮進(jìn)新時(shí)代，決勝全面小康，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，我們除了勞動(dòng)實(shí)干，別無他途。

——2019年全國新課標(biāo)卷I優(yōu)秀作文《大道至簡，勞動(dòng)為要》片段

【高分解讀】

闡明勞動(dòng)的意義既可從個(gè)人的角度闡述，也可從社會(huì)與國家的角度闡述，本片段選擇了從國家的角度闡述：從革命年代到建設(shè)歲月，從建設(shè)歲月到改革年代，從中國制造到中國智造，從脫貧攻堅(jiān)到民族復(fù)興……從此角度闡述，既使文章思路具有動(dòng)態(tài)之美，形象地表明了勞動(dòng)的重大意義，又使文章境界高昂，處處充滿指點(diǎn)江山之豪氣。

【技法拓展】

讓文章充滿指點(diǎn)江山之豪氣的方法除了上例從國家層面上立意外，在內(nèi)容上也可以精選時(shí)代熱點(diǎn)素材將其“大雜燴”，或?qū)σ粍t時(shí)代熱點(diǎn)素材深度解讀，亦可將歷史與現(xiàn)實(shí)縱向?qū)Ρ鹊取?/p>

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——胸懷科學(xué)精神之理氣

科學(xué)精神是《中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》的重要組成部分，其具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究三個(gè)方面，同時(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出了“思維發(fā)展與提升”之學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，科學(xué)精神不僅是新高考命題的重點(diǎn)，也是未來創(chuàng)新型人才的必備品質(zhì)。2019年浙江卷“作品與讀者”，2019年上海卷“異域音調(diào)與中國味”，2018年全國新課標(biāo)卷II“戰(zhàn)機(jī)修復(fù)”等，這些試題無不在注重培養(yǎng)考生的科學(xué)精神。

【高分示例】

誠然，在世界文明多元化大潮中，我們需要堅(jiān)守中國味，但堅(jiān)守中國味并不等于排斥外來文明，更不等于閉關(guān)自守，相反，在開放與交融中我們可能會(huì)創(chuàng)造出更多具有中國味的文明。習(xí)近平總書記在亞洲文明對(duì)話大會(huì)上提出“堅(jiān)持相互尊重、平等相待，堅(jiān)持美人之美、美美與共，堅(jiān)持開放包容、互學(xué)互鑒，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展”四點(diǎn)主張，豈不是在倡導(dǎo)“交融，讓中國更有味”的新時(shí)代文化發(fā)展觀？

由此不由得想起大儒王國維之死。有人說，現(xiàn)代中國從未產(chǎn)生過這樣前衛(wèi)又涉獵如此豐富的博學(xué)者，但王國維還是沉湖了。關(guān)于他的死，有“殉情”說，有“殉文化”說，但我認(rèn)為，無論是哪一種原因，歸根結(jié)底都是沒有正確看待“異域音調(diào)”與“中國味”之間的關(guān)系。試想，如果王國維能在“異域音調(diào)”與“中國味”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，正確地看待中西方文化的交流與融合，以他的睿智，積極作為，也許他會(huì)成為具有另一種“中國味文化”的先驅(qū)。

——2019年上海卷優(yōu)秀作文《交融，讓中國更有味》片段

【高分解讀】

本文既肯定了需要堅(jiān)守中國味，也肯定了在世界文明多元化的今天堅(jiān)持開放與交融的必要性，在此基礎(chǔ)上，提出了“交融，讓中國更有味”的觀點(diǎn)。如此立意，既緊扣試題“更有意識(shí)地去尋找‘中國味”的寫作重點(diǎn)，又兼顧“異域音調(diào)”的開放與交融之內(nèi)涵，使文章充滿了極強(qiáng)的思辨性，彰顯了考生良好的理性思維之科學(xué)精神。

【技法拓展】

讓文章彰顯“理氣”的方法一般有如下三種：在立意上要用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題、用一分為二的眼光看問題、用對(duì)立統(tǒng)一的眼光看問題，以增強(qiáng)文章立意的思辨性;在立意上要敢于對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)質(zhì)疑批判，敢于對(duì)新事物大膽嘗試以增強(qiáng)文章的創(chuàng)新性;在行文結(jié)構(gòu)上，要善于采用由實(shí)到虛、有小到大、由淺入深、由點(diǎn)到面、由正到反、先破后立等思路行文，以增強(qiáng)文章的邏輯性。

三、粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華——胸懷人文底蘊(yùn)之雅氣

人文底蘊(yùn)是《中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》的重要組成部分，其具體包括人文積淀、人文情懷、審美情趣三個(gè)方面，同時(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出了“文化傳承與理解”之學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，擁有人文底蘊(yùn)不僅是迎戰(zhàn)新高考的需要，而且是一個(gè)人形成健全的人格、一個(gè)民族生生不息的基本文化因子。2019年上海卷“中國味”，2019年北京卷“文明的韌性”，2018年浙江卷“浙江精神”，2018年天津卷“器”，這些試題無不在引導(dǎo)考生增強(qiáng)人文積淀，傳承傳統(tǒng)文化。

【高分示例】

中華文明的韌性，是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的壯志豪情，“剛韌”鑄就了文明之魂。千古一帝秦始皇，橫掃六合，熄盡狼煙，天崩地坼，天下一統(tǒng)。萬里長城笑看風(fēng)云變幻，秦兵馬俑無懼滄海桑田，恢宏大氣的民族性格悄然塑成。衛(wèi)霍出河西，封狼居胥，飲馬瀚海，致使漠南再無王庭，那句“寇可往，我亦可往”響徹千古。張騫赴西域，戈壁寒風(fēng)如刀，大漠飛沙似雪，絲毫阻擋不了他的初心。邊疆固西域通，奮發(fā)進(jìn)取的文化精神由此形成。

中華文明的韌性，是“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的豁達(dá)淡然，“柔韌”打通了文明之筋脈。仕途失意，被貶滁州，便是處于人生低谷，東坡也要在谷底開出超然之花。歐陽太守為政以寬，寄情山水之間，“山水之樂”，便“得之心而寓之酒”了。劉禹錫愿“直上銀河去”“同到牽?？椗摇?，超然物外的心態(tài)讓他欣于所遇，快然自足，留下“詩豪”之名。

中華文明的韌性，是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)，“堅(jiān)韌”塑造了文明之風(fēng)骨。一首《滿江紅》擲地有聲，以抒萬斛英雄壯志。崖山海戰(zhàn)，浮尸十余萬，可崖山精神永不滅，勇士們用生命唱響一曲悲壯的大宋挽歌。直至大明，“天子守國門，君王死社稷”，就連“揚(yáng)州十日”與“嘉定三屠”，亦不能使?jié)h人屈服。

直至后世，我們的文明在堅(jiān)船利炮下、戰(zhàn)火紛飛中，她仍然用殘損的手掌為她的兒女撐起一把保護(hù)傘。我們以“剛韌”抵御外辱，以“柔韌”師夷長技，以“堅(jiān)韌”堅(jiān)守氣節(jié)。故而，五四運(yùn)動(dòng)興，西南聯(lián)大立，抗日戰(zhàn)爭勝，中華民族骨子里就有這股韌勁兒。

——2019年北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》片段

【高分解讀】

欲闡述“文明的韌性”這一話題本身就需要考生從文化的角度選材，可貴的是考生不僅從文化的角度選材，而且選材典型、新穎、大氣、豐富，特別是選取了“崖山海戰(zhàn)”“揚(yáng)州十日”“嘉定三屠”等眾人不太熟悉的素材，足見考生文化積淀之深。同時(shí)在行文思路上，從“剛韌”“柔韌”“堅(jiān)韌”三個(gè)角度整合材料來闡述中華文明的韌性，足見考生對(duì)這些文化素材的理解之透、駕馭能力之強(qiáng)。

【技法拓展】

讓文章充滿人文底蘊(yùn)的方法除了上述在內(nèi)容上讓文化素材“大雜燴”外，還可以采取引用或化用古詩詞作標(biāo)題，引用或化用古詩詞作小觀點(diǎn)句，善于深度解讀文化典故，善于深度解讀文學(xué)形象，善于深度解讀文化人物，善于深度解讀文化符號(hào)，故事新編等方法以增強(qiáng)文章的人文底蘊(yùn)。

四、須教自我胸中出，切忌隨人腳后行——胸懷我手寫我心之真氣

打擊套作與宿構(gòu)，預(yù)設(shè)情境限定寫作任務(wù)，鼓勵(lì)考生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性，解決問題，這些試題特征顯然代表著未來高考作文的命題方向，更是綜合考查中學(xué)生核心素養(yǎng)與語文學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。2019年全國新課標(biāo)卷I“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，2019年全國新課標(biāo)卷Ⅲ“師生話別”，2018年全國新課標(biāo)卷I“世紀(jì)寶寶與改革寶寶”，2017年全國新課標(biāo)卷Ⅲ“我的高考或我看高考”，這些試題無不在引導(dǎo)考生我手寫我心，無不在培養(yǎng)考生的自我意識(shí)。

【高分示例】

您給我們介紹董卿“腹有詩書氣自華”的優(yōu)雅，讀三毛與荷西的故事，講蘇軾在詩意與現(xiàn)實(shí)的較量中突出重圍……慢慢地，野馬一樣的我們喜歡上了課堂，開始了靜靜聽講、默默翻書的旅程。您總是說：“在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。”喜歡啃書的我們，在高中第一次大型考試中大獲全勝，嘗到了付出必有回報(bào)的滋味。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！甭耦^苦讀的我們，漸漸累了倦了。部分同學(xué)愛上了手游，課間談?dòng)螒?，被窩里打游戲。提到游戲，兩眼放光;談起讀書，萎靡不振?！白x書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?。”“讀書使人得到一種優(yōu)雅和風(fēng)味?！币粡垙埣垪l，一則則“每日語”顯眼地貼在我們的桌上、墻上，低頭抬首間，都能感到它的氣息。在您的一拉一拽中，游戲小分隊(duì)漸漸被瓦解，一個(gè)個(gè)又重返讀書大軍中。

您說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！蹦汩_設(shè)的閱讀課、鑒賞課、演講課……讓我們擁有了豐富的世界。從此，我們讀懂了在地壇中思索的史鐵生，了解了從“煙王”到“橙王”的一代傳奇禇時(shí)健，明白了卞之琳《斷章》中的意蘊(yùn)……您讓理科班的我們?cè)诟鞣N公式中仍不乏浪漫和詩意。

——2019年全國新課標(biāo)卷Ⅲ優(yōu)秀作文《令公桃李滿天下，何用堂前更種花》片段

【高分解讀】

此片段從兩個(gè)方面展現(xiàn)了考生之“真氣”：一方面是選材真，考生選取了第一次大型考試大獲全勝、遠(yuǎn)離游戲重返課堂、讓理科生在各種公式中仍不乏浪漫和詩意等校園素材入文，極具生活感;另一方面是情境真，采取第二人稱行文，娓娓道來，如敘家常，讓人時(shí)時(shí)刻刻感受到了師生之情義，情真意切。

【技法拓展】

讓文章充滿我手寫我心之真氣的方法除了上述在選材上極具生活感外，在立意角度上還可反彈琵琶，在表達(dá)上還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、敘議結(jié)合、用第二人稱行文、運(yùn)用景物烘托等表現(xiàn)手法。