慕課背景下的高職高專英語課堂教學(xué)改革策略探索

郭 寧

內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010

隨著我國(guó)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變 化。為了培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的高素質(zhì)綜合型人才，各個(gè)學(xué)段都應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程開發(fā)模式，將其引入到高職高專英語教學(xué)中，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的升級(jí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。而為了充分發(fā)揮慕課的效能，有必要對(duì)慕課下的英語課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行深入研究。

一、慕課在高職高專英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的積極意義分析

(一)慕課的概念及特征。慕課是由英文MOOC音譯而來，其原意為大規(guī)模開放在線課程或是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程[1]。慕課起源于美國(guó)，自2008年至今，慕課建設(shè)一直保持著高速發(fā)展的趨勢(shì)，且美國(guó)許多高校都已經(jīng)加入到慕課平臺(tái)之中。相較于傳統(tǒng)教育模式，慕課在形式上做出了極大的創(chuàng)新，它通過遠(yuǎn)程教育開發(fā)系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上播放教學(xué)視頻，直接面向廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶。與此同時(shí)，慕課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、考試、評(píng)估以及管理的有機(jī)整合，具有較為完善的教學(xué)體系。

慕課具有以下幾個(gè)方面的特征:其一，廣泛性。一方面，慕課的制作和發(fā)布的規(guī)模普遍較大，因此通常需要多人協(xié)作才能完成。同時(shí)慕課面向的互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模也十分龐大。另一方面，慕課采用的開放模式，其不存在人數(shù)、時(shí)間、空間等方面的限制，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看課程視頻。其二，互動(dòng)性。借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，慕課實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)疑問的及時(shí)有效解決，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)提供了條件。其三，便捷性。慕課使得學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更具靈活性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣以及需求選擇課程內(nèi)容，且能夠?qū)λ槠瘯r(shí)間進(jìn)行充分利用。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以通過論壇、郵箱等多種形式向教師尋求指導(dǎo)幫助。

(二)將慕課引入到高職高專英語教學(xué)的積極意義分析。首先，慕課有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，更多的優(yōu)秀教學(xué)資源將被整合利用于英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的選擇上具有更大的空間，這樣既符合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，又能夠降低理解難度，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)性得到充分激發(fā)[2]。

其次，慕課能夠強(qiáng)化教師的授課能力。高職高專院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平整體偏低，且不同學(xué)生間表現(xiàn)出較大的差距。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)為了兼顧所有學(xué)生，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，但受限于精力，根本無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的監(jiān)督和輔導(dǎo)。而慕課則能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，教師只需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好教學(xué)資源的統(tǒng)籌，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)協(xié)調(diào)即可，這樣不僅可以降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、慕課背景下高職高專英語課堂教學(xué)改革的有效策略

(一)基于慕課和微課創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職高專英語教學(xué)改革的過程中，學(xué)校應(yīng)盡快構(gòu)建英語慕課課程，通過微課等教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)提供輔助，構(gòu)建“慕課課程視頻+課堂研討”的新模式，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后的緊密銜接，形成個(gè)性化和規(guī)?；虒W(xué)相統(tǒng)一的組織管理模式[3]。在具體實(shí)施的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將他們分為多個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開展微課學(xué)習(xí)，之后針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論。這樣即使遇到不理解的地方，也可以通過反復(fù)觀看和思想碰撞尋求解答。除此之外，學(xué)生還可以通過微信、QQ等軟件和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)一些疑難問題進(jìn)行詢問。這種近似于翻轉(zhuǎn)課程的形式可以極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能夠節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為教學(xué)拓展提供便利。上述模式解決了高職高專英語教學(xué)和自身專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠緊密的問題，學(xué)生在具備一定的英語基礎(chǔ)之后，可以結(jié)合自己的專業(yè)選擇其他課程，有效加強(qiáng)了英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

(二)整合教學(xué)資源，形成英語教學(xué)資源庫(kù)。高職高專英語教學(xué)具有學(xué)生群體龐大、教師人員多以及課程穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)，在信息時(shí)代下，為了更好的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建以微課為主體，兼具其他教學(xué)資源的教學(xué)資源庫(kù)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，廣大英語教師應(yīng)注重優(yōu)秀教學(xué)資源的搜集整理，同時(shí)，還可以結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，組織優(yōu)秀教師共同開發(fā)教學(xué)資源，并通過校內(nèi)局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享，這樣可以為各專業(yè)英語教學(xué)的開展提供豐富多樣的素材，支撐新型教學(xué)方法的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)構(gòu)建新型英語教師隊(duì)伍。在教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，高職高專英語教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)中，教師不僅負(fù)責(zé)知識(shí)技能的傳授，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了推動(dòng)慕課和英語課堂教學(xué)的有效融合，學(xué)校應(yīng)該對(duì)廣大英語教師進(jìn)行信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培訓(xùn)，使其掌握慕課、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的制作技巧，并能夠熟練應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師開展網(wǎng)絡(luò)在線課程或是參與慕課比賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)“慕課”的有效應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。

(四)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行補(bǔ)充完善。基于慕課的高職高專英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出多元化的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和慕課平臺(tái)，綜合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、平臺(tái)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)級(jí)方式，最大程度的保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生能夠看到自己在學(xué)習(xí)中取得的成果和進(jìn)步，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自信心的建立。

結(jié)束語

綜上所述，為了使慕課這種網(wǎng)絡(luò)開放課程更好的融入到高職高專英語教學(xué)中，各院校應(yīng)該從教學(xué)模式、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成與慕課相適應(yīng)的全新教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，更好的滿足高職高專人才培養(yǎng)的需求。