小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析

隴南市武都區(qū)隆興包峪明德小學(xué) 甘肅 隴南 746024

一、班主任日常管理中運(yùn)用家校合作模式的意義

小學(xué)班主任必須以正確的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就必須做好與學(xué)生家長(zhǎng)的雙方共同合作教育，才能夠營(yíng)造一種和諧的家校合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的與教師和家長(zhǎng)雙方的關(guān)系緩解。隨著社會(huì)建設(shè)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們必須利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)構(gòu)建屬于家庭和學(xué)校共同的合作平臺(tái)，將其廣泛的運(yùn)用在家校合作的管理中，這樣不僅可以提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理效果，而且有利于形成針對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言特有的一種家校合作體系，將班級(jí)管理模式朝著準(zhǔn)確式、開(kāi)放式的方向發(fā)展。

二、家校合作模式在班主任日常管理中的運(yùn)用

(一)對(duì)于促進(jìn)形成規(guī)范化的家校合作平臺(tái)而言，學(xué)校必須要求小學(xué)班主任積極提高自身綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)他們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦蟹e極運(yùn)用家校合作的模式和方法，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)分享。這樣更有利于全面而準(zhǔn)確的建立每個(gè)班級(jí)自己的管理體系。班主任可以將每日的工作信息以及學(xué)生的各自情況發(fā)布在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同管理。例如可以構(gòu)建家長(zhǎng)教師微信交流群，將學(xué)生的具體表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難等等分享給家長(zhǎng)，既有利于家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)。這樣一來(lái)家長(zhǎng)和班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，一起對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和全面的教育，對(duì)于孩子的全面管理和學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有幫助的。

(二)小學(xué)班主任在提高自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用全面創(chuàng)新的管理辦法和三者之間的關(guān)系，將其運(yùn)用在家校合作模式的管理中。比如說(shuō)以家訪、電話訪問(wèn)等多種形式，盡最大的可能減少三者之間的空間距離，減少因距離產(chǎn)生的信息交流不及時(shí)的等問(wèn)題的發(fā)生。只有這樣，班主任既可以走進(jìn)學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)也可以走進(jìn)學(xué)校的教室。教師可以與家長(zhǎng)分享孩子在校成長(zhǎng)的的每一個(gè)值得記錄的瞬間，表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，便可以引導(dǎo)父母更主動(dòng)地去關(guān)心自己孩子的每一次改變，不僅有利于對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)進(jìn)行更好的引導(dǎo)，同時(shí)也可以喚起家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生關(guān)心的熱情，以合理的方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之間的自身錯(cuò)誤概念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成對(duì)待事物的正確看法。

(三)對(duì)于家長(zhǎng)而言，也一定要高度重視同學(xué)校和班主任的交流情況。只有這樣，小學(xué)班主任才可以在日常管理中完善班級(jí)管理制度。家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)于班主任管理制度的肯定與建議也有利于班主任對(duì)于自身工作更加精細(xì)化的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)于家校合作模式進(jìn)行更好的制度管理。學(xué)校便可以在制度的層面提高小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的日常管理工作的進(jìn)行，并進(jìn)行更好的監(jiān)督。班主任也要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行管理工作的參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮對(duì)家校合作建管理體系建設(shè)的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。小學(xué)班主任還要善于總結(jié)自己的日常管理經(jīng)驗(yàn)，積極吸收家長(zhǎng)的合理建設(shè)性意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)更好地發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。讓家校合作模式的運(yùn)用呈現(xiàn)出最優(yōu)的局面。

(四)對(duì)于學(xué)生更直接的成長(zhǎng)檢驗(yàn)就是在課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)中。而對(duì)于親子活動(dòng)而言，又是增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間距離的有效策略。所以學(xué)校要積極承辦家校合作模式下的親子活動(dòng)。運(yùn)用這種途徑，讓家長(zhǎng)和孩子共同面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，共同感受挑戰(zhàn)中的快樂(lè)。盡情發(fā)揮孩子的自我綜合能力，也可以親切感受到父母的教育魅力，增進(jìn)與父母交流的距離。比如說(shuō)可以舉行成果展示的親子活動(dòng)，可以全面發(fā)揮家長(zhǎng)在家校合作模式中的主體作用，讓親情融化成成果。還可以進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展體育活動(dòng)和比賽，既讓家長(zhǎng)在工作繁忙的工作之余可以鍛煉身體，也可以讓孩子在一種輕松愉快的環(huán)境里忘記課堂學(xué)習(xí)的壓力。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的不斷鼓勵(lì)也有利于孩子提高自信、加強(qiáng)勇氣等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。還可以舉辦親子家庭故事的征文比賽，讓家長(zhǎng)在家中更全面的指導(dǎo)孩子進(jìn)行文章閱讀以及文章寫(xiě)作。不僅在家長(zhǎng)和孩子之間架起了直接情感溝通的橋梁，還可以讓孩子鍛煉寫(xiě)作能力。再比如進(jìn)行美食分享親子活動(dòng)，既可以加強(qiáng)孩子的參與度，也可以培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子更直接的體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，讓孩子更好的理解父母，尊重父母。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的工作效果直接影響著家庭和學(xué)校共同管理孩子的效果。積極運(yùn)用家校合作模式，積極打造規(guī)范化體系化的家校合作平臺(tái)，不斷增強(qiáng)家校合作的積極運(yùn)用，才能讓孩子更好的感受學(xué)習(xí)的魅力和家庭的溫暖。小學(xué)班主任是介于學(xué)校和家庭之間共同合作教學(xué)的核心支撐點(diǎn)，是架起家庭與學(xué)校溝通橋梁的工程師。小學(xué)班主任必須正確看待每一次教學(xué)方法的改變，客觀看待學(xué)生的每一次成長(zhǎng)，才能在學(xué)生小學(xué)階段的受教育領(lǐng)域更好地發(fā)揮班主任的管理作用。