高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)探討

潘婭利 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

針對當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在掌握景觀設(shè)計知識方面，出現(xiàn)基礎(chǔ)相對比較薄弱的現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前高職院校景觀設(shè)計教學(xué)的具體特征，采取景觀設(shè)計技巧的方式進行教學(xué)，能夠更進一步的提高課堂的教學(xué)效率。高職院校階段是當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生積累景觀設(shè)計知識的一個重要階段，學(xué)生在長遠發(fā)展的過程當(dāng)中，離不開高職院校景觀設(shè)計知識的有效掌握，所以在教學(xué)的過程里面，需要考慮學(xué)生的景觀設(shè)計，邏輯思維等方面的能力的全面提升。

一、景觀設(shè)計技巧教學(xué)模式的主要特點

過去景觀設(shè)計教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，主要重視如何進行教，但是卻很少考慮到學(xué)生本身的實際情況，也就是學(xué)習(xí)的群體是否對高職院校景觀設(shè)計知識能夠充分的接收。由此可見，忽視學(xué)生的接收規(guī)律，以及學(xué)生在認(rèn)知知識過程當(dāng)中的一些特點，可能會對教學(xué)的效果大打折扣，因此，高職院校景觀設(shè)計課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于質(zhì)量上的提升，讓學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，才能夠提高高職院校景觀設(shè)計課堂教學(xué)的綜合效果。

景觀設(shè)計技巧的教學(xué)模式，其主要的核心是圍繞學(xué)案進行教學(xué)，并且這種教學(xué)方式是以引導(dǎo)為主要特點。學(xué)案雖然類似于教案，但是又與教案有明顯的不同，由于教案主要是以教師為中心，開展高職院校景觀設(shè)計課堂的教學(xué)，所以在教學(xué)效果方面可能并不是非常的樂觀，尤其是學(xué)生對于教師的教學(xué)不一定完全能夠跟進到位，我學(xué)案則是以學(xué)生為主體所制定的一系列教學(xué)方式，所以圍繞學(xué)案進行教學(xué)，能夠更進一步的在高職院校景觀設(shè)計課堂上對學(xué)生的認(rèn)知進行引導(dǎo)，從而起到更加理想的課堂教學(xué)效果。一般而言，學(xué)案是把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心和重點，所以教師在制定高職院校景觀設(shè)計的學(xué)案的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材的內(nèi)容進行調(diào)整，從而以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為主要的出發(fā)點，為學(xué)生編寫出更具備實踐操作性的學(xué)案。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)模式優(yōu)化策略

在采取學(xué)案的構(gòu)成以及引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該考慮到一定的方法去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高職院校景觀設(shè)計課堂的重點，比如讓學(xué)生圍繞學(xué)案進行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)等，只有充分的運用好學(xué)案，并且編寫好學(xué)案的內(nèi)容，才能夠讓課堂的教學(xué)實現(xiàn)效益的最大化。在實踐的過程當(dāng)中，采取景觀設(shè)計技巧為主要的方式的高職院校教學(xué)策略，尤其是圍繞高職院校景觀設(shè)計教學(xué)的具體情況進行。

第一方面，需要具備一定的主體性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，采取景觀設(shè)計技巧的模式，其主體的特點就是圍繞學(xué)生作為主體，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中善于運用景觀設(shè)計技巧。景觀設(shè)計技巧的設(shè)計環(huán)節(jié)，要充分考慮到學(xué)生的主體性和主動性是否能夠充分發(fā)揮，所以在設(shè)計景觀設(shè)計技巧的過程里面，需要考慮到學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能夠忽視學(xué)生在高職院校景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中的主體性，所以在于這種學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)過程里面，要把被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。

第二方面，突出景觀設(shè)計技巧教學(xué)模式的引導(dǎo)性。景觀設(shè)計技巧教學(xué)模式，其重點在于引導(dǎo)，只有引導(dǎo)學(xué)生逐漸的靠近高職院校景觀設(shè)計課程的知識，才能夠讓教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性，能夠時刻的圍繞學(xué)生的興趣點，有的放矢的進行引導(dǎo)，才能夠進一步的培養(yǎng)出學(xué)生對于高職院校景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)的興趣。所以對于教師而言，如何設(shè)計好景觀設(shè)計技巧的引導(dǎo)模式是最關(guān)重要的，如果完全放任不管，那么景觀設(shè)計技巧的效果無法激發(fā)出來，課堂的教學(xué)效果也無法真正提升。

第三方面，要保持一定的靈活性。高職院校階段的景觀設(shè)計課程教學(xué)，不同于其他階段的景觀設(shè)計課程教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，景觀設(shè)計技巧需要根據(jù)具體的學(xué)情進行調(diào)整，也就是學(xué)生的具體情況，將決定景觀設(shè)計技巧的一些具體細節(jié)和應(yīng)用模式，所以教師應(yīng)該重點是在讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法上，也就是讓學(xué)生能夠靈活的根據(jù)自己實際的狀況，調(diào)整一些學(xué)習(xí)方法，從而讓自己的知識能夠及時的和相關(guān)的層面上對接。所以學(xué)生的靈活度和景觀設(shè)計技巧的靈活度是相匹配的，只有充滿靈活性的景觀設(shè)計技巧，才能夠真正意義上實現(xiàn)景觀設(shè)計技巧教學(xué)的成功。

第四方面，應(yīng)該具備一定的開放性。開放性實際上是景觀設(shè)計技巧在教學(xué)過程當(dāng)中的一個具體特點，由于景觀設(shè)計技巧并不是完全封閉的一種教學(xué)體系，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)進度等進行開放式的調(diào)整，所以在景觀設(shè)計技巧的設(shè)計過程里面，教師應(yīng)該及時的根據(jù)新的情況調(diào)整并補充新的信息，從而讓景觀設(shè)計技巧的教學(xué)能更具備針對性，根據(jù)各種具體情況的方法調(diào)整，并且形成一些新的東西，才能夠讓景觀設(shè)計技巧和教學(xué)始終在高職院校景觀設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生能夠貢獻出自己的聰明才智。

三、結(jié)束語

從教學(xué)的實踐表明，高職院校景觀設(shè)計課堂所涉及的知識相對比較復(fù)雜，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一些缺點，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主性和主動性等，讓學(xué)生能夠真正的勇于面對景觀設(shè)計的難題，從而不斷提升自己的景觀設(shè)計能力和景觀設(shè)計思維。作為教師，更需要主動的接受一些新的知識和新的觀念，對于傳統(tǒng)的一些教學(xué)內(nèi)容進行改革，從而培養(yǎng)出更具備綜合能力的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。