基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 421001）

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，要想高質(zhì)量的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，除了應(yīng)該具備較好的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該擁有豐富的英語(yǔ)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)英語(yǔ)人才提出了更高的要求，但是從當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)看，受到既有教學(xué)理論和教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)理論知識(shí)的提升，但是對(duì)于實(shí)踐很少涉及1。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，將不能很好的適應(yīng)未來(lái)的英語(yǔ)需求，實(shí)踐中也會(huì)遇到較多的問(wèn)題和困難。所以在這樣的情況下，深入分析大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并且提出提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生大學(xué)能力發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)形式占據(jù)主導(dǎo)地位

大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，因此與也形成了相對(duì)固定的教學(xué)形式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，理論一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一般也都會(huì)采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，圍繞理論教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是英語(yǔ)學(xué)科與實(shí)踐具有十分緊密的聯(lián)系，所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，單純的講解理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)情況，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)的理解，而且還能鍛煉和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是當(dāng)前大學(xué)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和影響，一直沿用說(shuō)教式的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育滯后于時(shí)代發(fā)展2。

（二）傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少差異性

由于家庭和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，學(xué)生在智力和綜合能力方面都是各不相同的，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間的這種差異性，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際接受情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)的差異性和針對(duì)性，這也是未來(lái)大學(xué)教育發(fā)展的基本要求。但是從當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往都采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，缺少對(duì)于學(xué)生個(gè)體情況的關(guān)注，這種統(tǒng)一的教學(xué)形式是教師按照多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受程度設(shè)計(jì)的，因此還有少部分學(xué)生不適合采用這樣的教學(xué)進(jìn)度，所以教學(xué)缺乏差異化是當(dāng)前大學(xué)教育面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。

（三）教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)不匹配

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的整合與利用同樣十分重要。教師對(duì)于教學(xué)資源的整合與利用能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接影響。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，還有部分教師在教學(xué)資源的整合方面存在一定問(wèn)題，從而使大學(xué)的教學(xué)資源閑置，不能有效的運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科教育之中。除此之外，大學(xué)在教學(xué)資源的配套方面也存在問(wèn)題3?；诖?，有待深入探究，尋求科學(xué)的教學(xué)資源利用模式，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育體系。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一）突出教學(xué)創(chuàng)新性

大學(xué)英語(yǔ)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，因此課程改革的思想對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的束縛，科學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便做出針對(duì)性的指導(dǎo)4。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體性

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣應(yīng)該遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心主體，并以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如果對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，都缺少自主性，不能及時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）突出知識(shí)實(shí)用性

在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教育成為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，老師在講課的過(guò)程中將絕大部分精力和時(shí)間都用在了強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)之上，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)水平較高，但是在走向工作崗位之后，卻無(wú)法勝任相關(guān)工作的情況。在開(kāi)展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、在大學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）提高大學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，還有部分大學(xué)的教師因循守舊，因此教學(xué)質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)大幅度提升。短期來(lái)看，要想及時(shí)扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然難以實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該首先從思想意識(shí)上有所改進(jìn)和創(chuàng)新，樹(shù)立良好的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新意識(shí)5。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的大學(xué)教育理念，敢于對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育方式進(jìn)行質(zhì)疑和改進(jìn)。同時(shí)不斷拓寬視野，積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)，改變以往枯燥單一的英語(yǔ)教學(xué)形式。同時(shí)大學(xué)也應(yīng)該給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，或者定期組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，從外界聘請(qǐng)英語(yǔ)實(shí)務(wù)界的知名專家學(xué)者，以開(kāi)展講座或者座談的形式，促進(jìn)教師接受全新的大學(xué)教育理念，幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式較為單一，并且學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以部分學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的情況。而學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上來(lái)，同時(shí)注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，將單一的英語(yǔ)變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的成就感，不斷提高學(xué)習(xí)積極性6。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造一直是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造與教學(xué)質(zhì)量之間具有十分緊密的聯(lián)系。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境并沒(méi)有急于足夠關(guān)注，也沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在大學(xué)教育理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到了教學(xué)氛圍營(yíng)造也是教學(xué)質(zhì)量提升的一部分，所以在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生更多的自由空間。

（四）樹(shù)立明確的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)有助于提升大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的導(dǎo)向性，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更加具有針對(duì)性。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程較為隨意，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)理論知識(shí)即可，這種教學(xué)思想顯然與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)不符，也不利于教學(xué)創(chuàng)新的順利開(kāi)展。因此要想有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。根據(jù)教育的基本規(guī)律，大學(xué)教育是以提高學(xué)生綜合大學(xué)能力作為主要的教學(xué)發(fā)展方向，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠有效提高英語(yǔ)綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)形式，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)積極探索全新的人才培養(yǎng)途徑，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

1．劉榮君．基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探究[J]．教育進(jìn)展，2018，8（06）：660-666．

2．丁媛．建構(gòu)主義視域下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化[J]．考試周刊，2019（32）：124，133．

3．宋玉萍．在實(shí)踐中反思大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（1）：99-100．

4．文莉秋．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]．商情，2019（17）：177-178．

5．蘇曉俐，劉姍姍，馬武林．國(guó)內(nèi)基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究評(píng)述[J]．外國(guó)語(yǔ)文，2019，35（1）：142-148，155．

6．吳莉，王鶯鶯，胡金梅等．大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019，11（1）：127-131．