創(chuàng)客教育背景下高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)施路徑研究
——以眾創(chuàng)空間為中心

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410000）

創(chuàng)客教育的在中國(guó)高等職業(yè)教育中蓬勃發(fā)展，得益于國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，得益于高等職業(yè)院校在面向新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所做的嘗試，應(yīng)該說創(chuàng)客教育融入中國(guó)高等職業(yè)教育之中，為中國(guó)高等職業(yè)教育的變革提供了更多可能性，也為廣大師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了難得機(jī)遇。創(chuàng)客教育的本質(zhì)，在于填補(bǔ)原先高等職業(yè)教育所缺失的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，形塑高職院校良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使得高等職業(yè)教育擺脫舊有的陳舊印象，有效提升高等職業(yè)教育的教育教學(xué)水平，推動(dòng)高等職業(yè)教育往深層次進(jìn)行變革，為當(dāng)代高等職業(yè)院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力。

高職院校創(chuàng)客教育的推進(jìn)，往往一般圍繞理念、空間、課程三個(gè)元素。其中，尤以空間即眾創(chuàng)空間的設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)。應(yīng)該說，李克強(qiáng)總理在2015年所提出的“眾創(chuàng)空間”概念，改變了原先單一的強(qiáng)調(diào)課程體系、競(jìng)賽體系、師資隊(duì)伍的創(chuàng)客教育的基本內(nèi)容和實(shí)施路徑。從一定意義上講，高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，離不開“眾創(chuàng)空間”這一豐富的實(shí)體空間和精神場(chǎng)所。因此，高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)施的重中之重，就是眾創(chuàng)空間的設(shè)計(jì)與營(yíng)運(yùn)，無論是創(chuàng)客文化氛圍的塑造、學(xué)習(xí)共同體的組建、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的構(gòu)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的獲得、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重構(gòu)，均可以以眾創(chuàng)空間為中心原點(diǎn)。需要注意的是，眾創(chuàng)空間的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)，本身也是一種生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，它以創(chuàng)客教育為底色和最終目標(biāo)，是一種高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的新路徑。

一、眾創(chuàng)空間在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的概念

創(chuàng)客教育的實(shí)施，首先需要的是一個(gè)具有良好共享性、交流性特征的空間，這一具有高度創(chuàng)新特質(zhì)、共享特質(zhì)的空間，是創(chuàng)客教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)條件。應(yīng)該說，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校提升教育教學(xué)水平的重要路徑，校園眾創(chuàng)空間平臺(tái)已經(jīng)在很多高職院校落地生根，依托相應(yīng)的學(xué)校學(xué)科、學(xué)生自身特點(diǎn)等，利用實(shí)訓(xùn)中心、信息中心、圖書館等空間建設(shè)眾創(chuàng)空間平臺(tái)，也都取得了相應(yīng)的成績(jī)。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，傳統(tǒng)的眾創(chuàng)空間往往被視作單一的物質(zhì)空間，強(qiáng)調(diào)信息化、便捷化、交流性空間的設(shè)計(jì)，諸如創(chuàng)客咖啡館、技術(shù)支持中心、設(shè)計(jì)工作室等。這是高職院校眾創(chuàng)空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但不是全部，它可以為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，但重中之重是其空間之內(nèi)的創(chuàng)客氛圍的塑造、創(chuàng)客精神的形塑。

創(chuàng)客教育所著眼的提升高等職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的信息素質(zhì)，激勵(lì)他們的創(chuàng)業(yè)精神。從這個(gè)層面，高職院校中的眾創(chuàng)空間就是整個(gè)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)，因?yàn)樵谶@個(gè)能夠?qū)嶋H運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能夠獲得全要素、便利性、開放性的創(chuàng)新平臺(tái)，它能夠提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)空間，更能夠提供專業(yè)化、市場(chǎng)化的交流空間、合作空間、分享空間。

二、眾創(chuàng)空間在高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的角色

眾創(chuàng)空間在高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中具有多種角色，核心角色具有三種，即資源整合者、效率提升者、氛圍塑造者。應(yīng)該說，眾創(chuàng)空間多種角色的劃分，除了顯示其對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展具有重要的作用外，還為我們?nèi)绾纬浞滞诰蚱鋬?nèi)涵，充分發(fā)揮其作用提供了更多可能性。

一是眾創(chuàng)空間能夠?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的資源，扮演了資源整合者的角色。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)涉眾多資源要素，這些要素單憑個(gè)人或單個(gè)團(tuán)隊(duì)是很難全部聚集的。而高職院校中的眾創(chuàng)空間，立足于高職院校學(xué)科和專業(yè)實(shí)際，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際需求，通過不同的路徑去整合相關(guān)資源，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展鋪平了道路，節(jié)約了成本。隨著眾創(chuàng)空間積累越來越多的資源，整合能力越來越強(qiáng)，它能夠?yàn)楹罄m(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，也就能更大限度的確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

二是眾創(chuàng)空間能夠?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提升效率，扮演了效率提升者的角色。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主力軍是在校學(xué)生，他們具有充沛的熱情，但面對(duì)具有高度復(fù)雜性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)，效率往往是非常低的。高職院校的眾創(chuàng)空間可以通過諸如平臺(tái)化綜合資源、設(shè)計(jì)分享等不同的方式來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的幫助，解決他們?cè)谡麄€(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的低效率問題，這樣一來，毫無疑問提升了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成功率，進(jìn)而為后來者提供更多的借鑒，加速整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在院校的開展和迭代升級(jí)。如此形成良性循環(huán)后，眾創(chuàng)空間才能夠真正全面發(fā)揮其作用。

三是眾創(chuàng)空間能夠?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的文化氛圍，扮演氛圍塑造者的角色。如前說述，一個(gè)優(yōu)秀的眾創(chuàng)空間，不僅僅在于基礎(chǔ)條件的優(yōu)越，更重要是塑造一種創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)精神。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的一些實(shí)際困難時(shí)，眾創(chuàng)空間除了整合資源、提升效率外，還需要從創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)精神的塑造和宣傳上，來鼓舞士氣。無論是成功還是失敗的案例，都可以結(jié)合具體的院校、學(xué)科實(shí)際，提煉出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神，從而激勵(lì)后來者，這樣也有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在整個(gè)院校的形成和傳播。

三、眾創(chuàng)空間在高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的實(shí)施路徑

眾創(chuàng)空間在高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的中心位置和多重角色決定了它在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中多樣的實(shí)施路徑。與常規(guī)研究和實(shí)踐中單一將眾創(chuàng)空間視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育某個(gè)元素不同，我們認(rèn)為眾創(chuàng)空間可以容納全部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而成為整個(gè)高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的中心，既能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最初起點(diǎn)，又可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的完美終點(diǎn)，并為整個(gè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造優(yōu)秀的全要素幫助和推進(jìn)。

1.創(chuàng)客文化氛圍的塑造

高職院校創(chuàng)客教育開展的一個(gè)突出不足，在于很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者最初的準(zhǔn)備工作不充分，這既包括相應(yīng)資源的不充分，更重要的是精神上的不充分，要么將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)理想化、要么一遇到問題就想著放棄，這些問題的解決，尤其是后者，需要在眾創(chuàng)空間中大力塑造創(chuàng)客文化氛圍。高職院校眾創(chuàng)空間中創(chuàng)客文化氛圍的塑造并非是簡(jiǎn)單的宣傳標(biāo)語與口號(hào)展板，它需要眾創(chuàng)空間在有形和無形處營(yíng)造激勵(lì)人心、鼓勵(lì)上進(jìn)、不畏難題、不折不撓的創(chuàng)業(yè)精神與成功創(chuàng)業(yè)者，也需要記錄、展示失敗者的心路歷程，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“理想迷霧”，形塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，出色的創(chuàng)新意識(shí)，出眾的應(yīng)變方式。

2.學(xué)習(xí)共同體的組建

眾創(chuàng)空間在設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)時(shí)，可以針對(duì)高職院校不同的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣泛吸納各個(gè)專業(yè)、不同年級(jí)的同學(xué)參加，在開放、共享、平等的交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，他們會(huì)彼此學(xué)習(xí)、彼此競(jìng)爭(zhēng)，從而獲得一種符合社會(huì)、市場(chǎng)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑或者團(tuán)隊(duì)。這種學(xué)習(xí)共同體的組建，要求眾創(chuàng)空間在設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮和滿足不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展時(shí)所需要的獨(dú)立空間，更要構(gòu)建充足的共享交流空間。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的構(gòu)成

常規(guī)而言，高職院校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)多為在校教師、優(yōu)秀的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者。但在眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建不能這樣狹隘。高職院校眾創(chuàng)空間可以創(chuàng)新體制和機(jī)制，吸納具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)師加入。業(yè)師的加入能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接地氣，避免閉門造車，避免脫離真實(shí)的市場(chǎng)需求。在校教師能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大方向，而非單向度的利益追求。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的提供

眾創(chuàng)空間除了向入駐其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)所和設(shè)施外，在眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中，還需要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的提供任務(wù)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源較多的來自各種競(jìng)賽項(xiàng)目，具有非常大的局限性。伴隨著校企融合成為高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，眾創(chuàng)空間可以從搭建校企融合平臺(tái)出著手，將企業(yè)項(xiàng)目引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接納和實(shí)踐面向真實(shí)市場(chǎng)的項(xiàng)目。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重構(gòu)

在眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重構(gòu)非常重要，這不僅僅是單純引入創(chuàng)業(yè)類課程，或者企業(yè)課程，更需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，通過線上課程、項(xiàng)目、資源包的分享，線下課程、項(xiàng)目、資源的有效整合，重構(gòu)課程體系，以保障創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)內(nèi)化為高職院校每個(gè)實(shí)踐者的第一意識(shí)，推動(dòng)高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的落地生根。