財經(jīng)類高校學科競爭力分析存在問題與優(yōu)化建議

阮琪

摘 要：隨著“雙一流”建設(shè)目標的提出，國內(nèi)高校愈加重視學科競爭力分析。本文從宏觀層面梳理財經(jīng)類高校學科競爭力分析存在的問題，包括院系學科不對應(yīng)、信息來源不全面、評價指標不完善和分析方法不深入。并根據(jù)問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，建議通過增加相關(guān)院系貢獻度分析，結(jié)合多種信息源，完善指標體系，采用多種分析方式，進行系統(tǒng)的信息收集、數(shù)據(jù)分析、趨勢預(yù)測、內(nèi)容分析和可視化展示，進一步優(yōu)化學科競爭力分析，為財經(jīng)類高校提升學科建設(shè)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙一流” 財經(jīng)類高校 學科競爭力分析

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0242-03

Abstract： With the establishment of the "double first-class" construction goal， domestic universities pay more attention to the analysis of discipline competitiveness. This paper sorts out the problems in the analysis of the discipline competitiveness in university of finance and economics from the macro level， which include non-corresponding disciplines and department， incomplete information sources， imperfect evaluation indicators and in-depth analysis methods. Based on these problems， it is suggested that by adding the analysis of the contribution of relevant departments， combining various information sources， improving the indicator system， adopting multiple analysis methods， and combining systematic information collection， data analysis， trend prediction， content analysis and visual display， can further optimize the discipline competitiveness analysis. Thus， the analysis of discipline competitiveness is able to help the discipline construction in the financial and economic universities.

Key Words： "Double first class"； University of finance and economics； Discipline competitiveness analysis

2015年10月， 國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，為建設(shè)世界一流大學和一流學科提出指導方針和具體目標，并指出要通過建設(shè)一流學科來帶動世界一流大學的建設(shè)[1]?！半p一流”建設(shè)是黨中央和國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，也是繼“211工程”和“985工程”之后中國高等教育領(lǐng)域的又一國家戰(zhàn)略。一流大學需要一流學科來推動，可以說學科建設(shè)是大學發(fā)展的核心與關(guān)鍵，而學科競爭力分析又為學科建設(shè)提供了方向指引。

學科競爭力分析，也稱學科競爭力評價，是高校圖書館深層次的學科服務(wù)，目前高校開展學科競爭力分析主要以報告形式呈現(xiàn)。隨著高校圖書館學科服務(wù)工作影響力的提升，學科競爭力分析作為學科服務(wù)的重點工作之一，也越來越受到高校發(fā)展規(guī)劃部門、科研部門及各院系的重視。在雙一流建設(shè)的背景下，財經(jīng)類高校也愈加重視學科建設(shè)。學科競爭力分析可為學科評估、科研成果評價、院系發(fā)展建設(shè)和科研人員績效考核等提供信息支持，助力財經(jīng)類高校學科建設(shè)[2]。

1 研究現(xiàn)狀

對學科競爭力分析的研究大致可分為兩類：一是從微觀層面針對具體院校學科進行實證分析；二是從宏觀理論層面梳理學科競爭力分析存在的問題，并構(gòu)建評估方法與體系。從微觀層面看，李桂影等以InCites和ESI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，統(tǒng)計分析西安交通大學的論文產(chǎn)出、影響力、ESI優(yōu)勢學科、高被引論文等科研競爭力指標[3]。朱前東以SCIE收錄論文數(shù)為唯一指標，分析暨南大學18個學科科研產(chǎn)出發(fā)展態(tài)勢，與區(qū)域內(nèi)其他4所高校進行對比分析，并針對不同學科提出相應(yīng)發(fā)展對策[4]。從宏觀層面看，李峰通過借鑒《英國科研表現(xiàn)之國際比較》報告中的學科評價方式對學科競爭力分析提出建議，指出要以大數(shù)據(jù)思維為指導，綜合運用多種數(shù)據(jù)來源和多樣化指標體系，構(gòu)建系統(tǒng)、全面、結(jié)構(gòu)化的學科競爭力評價報告[5]。楊昭對世界一流學科評價服務(wù)內(nèi)涵、層面和流程進行梳理，分析世界一流學科評價服務(wù)現(xiàn)狀及未來發(fā)展需求，指出一流學科評價需要通過對學科大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集、知識組織與知識服務(wù)來實現(xiàn)[6]。

已有的研究大多是面向綜合類高校開展的，缺少專門針對財經(jīng)類高校學科競爭力分析的宏觀研究。財經(jīng)類高校具有鮮明的學科特色，多以經(jīng)管類學科為主，其學科競爭力分析也存在特有的問題。因此，本文從宏觀層面梳理財經(jīng)類高校學科競爭力分析存在的問題，并提出相應(yīng)優(yōu)化建議，使財經(jīng)類高校能更好地適應(yīng)在“雙一流”建設(shè)背景下的學科建設(shè)。

2 財經(jīng)類高校學科競爭力分析存在問題

2.1 院系學科不對應(yīng)

學科競爭力分析是基于學科角度進行的科研評估，通常以教育部公布的一級學科或二級學科為研究對象。這具有一定的現(xiàn)實意義，一方面是因為學科建設(shè)是高校建設(shè)中最重要的部分，學科的整體發(fā)展水平也反映了高校的辦學水平；另一方面則是因為從學科角度開展的科研評估有利于不同高校間的橫向比較。但是，區(qū)別于綜合類高校， 財經(jīng)類高校的定位和學科特色鮮明，多是以經(jīng)管類學科為主，其他學科協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，財經(jīng)類高校院系的設(shè)置更為細化，其院系設(shè)立與學科之間大多都不是一一對應(yīng)的關(guān)系。以浙江財經(jīng)大學為例，應(yīng)用經(jīng)濟學作為浙江財經(jīng)大學發(fā)展態(tài)勢最好的學科便沒有完全對應(yīng)的院系，與應(yīng)用經(jīng)濟學學科相關(guān)的有經(jīng)濟學院、金融學院、財政稅務(wù)學院等多個學院，而這些學院除與應(yīng)用經(jīng)濟學學科相關(guān)外還與其他學科相關(guān)。由此便存在學科與實際院系的錯位問題，使得學科競爭力分析只能展現(xiàn)各相關(guān)院系的一部分科研成果，不少院系的多學科發(fā)展貢獻在分析中被忽視或被錯誤認知。學科競爭力分析得出的需要加強建設(shè)的領(lǐng)域也很難精確匹配到院系層面，從學校的角度也就較難利用分析得到的結(jié)論來制定各學院未來的發(fā)展規(guī)劃和資源配置方案[7]。

2.2 信息來源不全面

目前，多數(shù)高校學科競爭力分析的數(shù)據(jù)來源大多基于單一數(shù)據(jù)庫，其中較多以ESI作為主要數(shù)據(jù)來源。盡管以單一數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源可以使獲取的科研數(shù)據(jù)更加規(guī)范、統(tǒng)一，便于后續(xù)進一步的分析研究。但是，任何一個數(shù)據(jù)庫收錄的論文都有限，無法覆蓋全部學科，因此基于單一數(shù)據(jù)庫的學科競爭力分析存在數(shù)據(jù)來源不全面的問題，對學科的評價意義有限。同時，財經(jīng)類高校的學科多以人文社科類為主，而ESI所收錄的人文社科類文獻偏少，無法全面展示財經(jīng)類高校學科的科研實力。

在數(shù)據(jù)采集過程中還存在數(shù)據(jù)庫的學科匹配問題。多數(shù)數(shù)據(jù)庫的學科分類與教育部的學科分類體系不一致。例如，在ESI數(shù)據(jù)庫的學科分類中，與財經(jīng)類高校學科相關(guān)的只有經(jīng)濟與商學（Economics & Business）和一般社會科學（Social Sciences， General）。ESI的學科分類體系明顯過大，無法直接檢索得到具體學科的文獻數(shù)據(jù)。

除以發(fā)表論文為主的科研表現(xiàn)外，學科競爭力評價還需搜集與學科資源相關(guān)的信息，如學科專家團隊、實驗室及研究基地、科研經(jīng)費等。這些信息部分可從學校官網(wǎng)獲得，但通過網(wǎng)站得到的信息通常存在數(shù)據(jù)不全面、滯后等問題，進而使學科競爭力分析的準確性受到影響。

2.3 評價指標不完善

現(xiàn)階段，高校圖書館在進行學科競爭力分析時大多僅考慮發(fā)文數(shù)量、被引數(shù)量、篇均被引數(shù)、高被引論文數(shù)等與發(fā)文情況相關(guān)的指標。盡管在財經(jīng)類高校學科競爭力分析中，無論是定量分析還是定性分析，發(fā)文情況始終是最基本的內(nèi)容。但是，一個學科的綜合實力不僅包括以發(fā)文情況為代表的科研表現(xiàn)，還應(yīng)包括科研基礎(chǔ)、人員流動、國際影響力等方面內(nèi)容。對于學科整體評估而言，僅分析發(fā)文情況是有失偏頗的。

2.4 分析方法不深入

目前多數(shù)的學科競爭力分析都是基于文獻計量角度對學科過去的發(fā)文情況進行簡單分析，如對發(fā)文數(shù)、被引數(shù)、高被引論文數(shù)等進行基本統(tǒng)計匯總，繪制簡單圖表，缺乏對數(shù)據(jù)的深層次挖掘。這使得學科評估內(nèi)容單薄、結(jié)果不全面，無法為財經(jīng)類高校學科建設(shè)提供有價值的參考信息。

3 財經(jīng)類高校學科競爭力分析優(yōu)化建議

3.1 增加相關(guān)院系貢獻度分析

相較于綜合類高校，財經(jīng)類高校院系的設(shè)置更為具體細化，其學科的發(fā)展依賴于多個學院的共同努力。通過增加對相關(guān)院系學科貢獻度分析，可將院系角度的評估和學科角度的評估相結(jié)合，將學科評估結(jié)果細化，了解每個學科背后具體院系的支撐情況[8]。這可幫助學校明確學科發(fā)展的主要動力來源，使學校在制定發(fā)展規(guī)劃時從院系實際貢獻度的角度出發(fā)，優(yōu)化資源配置方案，更加有效地激勵科研產(chǎn)出。

3.2 結(jié)合多種信息源，全面獲取信息

為使學科競爭力分析更具客觀性和準確性，需有大量信息作為基礎(chǔ)和保障。因此，在采集信息過程中信息來源要廣泛，不能局限于常見的數(shù)據(jù)庫，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)公開信息全方位、多角度地挖掘科研信息，將圖書館數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)開放數(shù)據(jù)相結(jié)合。例如，在獲取科研數(shù)據(jù)時，除通過Web of Science、SCOPUS、CNKI、CSSCI等數(shù)據(jù)庫獲取文獻信息外，還可通過網(wǎng)絡(luò)公開的統(tǒng)計報告、調(diào)查報告、各相關(guān)機構(gòu)官方網(wǎng)站等渠道獲取科研信息。

對于不同數(shù)據(jù)庫的學科分類問題，可參照教育部學科分類體系，令不同數(shù)據(jù)庫在同一學科體系下進行對比分析。以教育部學科分類體系為主，結(jié)合論文關(guān)鍵詞和具體內(nèi)容進行學科劃分，建立各數(shù)據(jù)庫與所分析學科的一一映射關(guān)系[9]。

此外，在選取多種信息源的過程中，還應(yīng)根據(jù)不同學科的論文發(fā)表習慣來選擇合適的數(shù)據(jù)來源。對于財經(jīng)類高校的科研人員，其主要研究方向多為經(jīng)管類學科，主要科研產(chǎn)出也多為人文社科類的中文論文。因此，對財經(jīng)類高校的大部分學科而言，外文論文分析樣本過小、缺乏評價意義，可更多側(cè)重于利用中文數(shù)據(jù)庫獲取科研信息。

3.3 完善指標體系，展現(xiàn)綜合實力

指標體系的合理性決定了學科競爭力分析結(jié)果的科學性，學科競爭力分析應(yīng)有多樣化的指標體系，全面展現(xiàn)各學科的綜合實力。在構(gòu)建指標體系時，除與發(fā)文情況相關(guān)指標外，還應(yīng)包括圖書專著成果、基金項目、科研獲獎、創(chuàng)新表現(xiàn)等能反映科研產(chǎn)出的指標。雖然科研產(chǎn)出是財經(jīng)類高校學科實力的重要組成部分，但學科競爭力分析還應(yīng)包括學科建設(shè)、人才發(fā)展情況、科研基礎(chǔ)、國際學科排名等方面指標，同時考量學科資源、團隊基地、國際影響力等因素，形成一個全面、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的適用于財經(jīng)類高校的指標體系。需要注意的是，在構(gòu)建指標體系過程中，還需考慮實際可獲取信息內(nèi)容和時間經(jīng)濟成本，在注重指標體系全面性的同時兼顧相關(guān)性、可操作性和經(jīng)濟性。

3.4 深度分析信息，挖掘?qū)W科情報

在大數(shù)據(jù)時代，學科競爭力分析不能僅限于對信息進行簡單羅列，而應(yīng)采用多種統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行分析，增加趨勢預(yù)測、內(nèi)容分析和可視化展示，深度挖掘?qū)W科情報。

首先，在數(shù)據(jù)分析過程中，應(yīng)采用多種統(tǒng)計方法，可將數(shù)理統(tǒng)計法和專家評價法相結(jié)合。對于數(shù)理統(tǒng)計法，除簡單羅列數(shù)據(jù)、排序、計算均值外，還可采用主成分分析法、因子分析法、層次分析法、復相關(guān)系數(shù)法和熵值法等[10]。運用SPSS、SAS等統(tǒng)計分析軟件實現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)的深度處理。由于學科專業(yè)偏向性限制，財經(jīng)類高校大多綜合實力要弱于綜合類高校，其學科競爭力相關(guān)的數(shù)據(jù)也遠少于綜合類高校，對于部分指標存在因數(shù)據(jù)過少而無法采用數(shù)理統(tǒng)計法進行分析的問題。因此，除客觀數(shù)理統(tǒng)計法外，財經(jīng)類高校的學科評估還應(yīng)結(jié)合專家評價法。由專家依據(jù)其自身專業(yè)知識和經(jīng)驗對指標進行打分或評價，并運用德爾菲法、層次分析法或綜合評分法對專家意見進行處理。

其次，可增加對數(shù)據(jù)的趨勢分析。目前的學科競爭力分析主要針對過去的科研成果等進行評價，缺少對未來的趨勢分析。但前瞻性或預(yù)測性信息才是科研管理人員最關(guān)注的[11]。因此，學科競爭力分析不僅要對學科過去的成果進行統(tǒng)計和比較，更重要的是要對學科未來發(fā)展態(tài)勢進行預(yù)測和規(guī)劃。

此外，除從宏觀層面分析各學科發(fā)展情況外，還應(yīng)增加對文獻具體內(nèi)容的分析。利用文獻的主題和關(guān)鍵詞，了解科研人員歷年研究主題的演變趨勢，分析該學科領(lǐng)域研究的熱點，并與國際前沿研究進行比較，為科研人員未來的研究主題提供參考。

最后，在分析結(jié)果的展示過程中，還可借助CiteSpace、VOSviewer、SATI等可視化軟件，在分析核心作者群、主題詞、核心期刊等信息的基礎(chǔ)上，將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀圖像，使數(shù)據(jù)信息更直觀易讀。除傳統(tǒng)的折線圖、柱狀圖外，還可以采用雷達圖、合作網(wǎng)絡(luò)圖、關(guān)鍵詞圖等更加豐富的可視化手段。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，財經(jīng)類高校學科競爭力分析要增加相關(guān)院系貢獻度分析、結(jié)合多種信息源和多樣化的指標體系、采用多種分析方式，進行系統(tǒng)的信息收集、數(shù)據(jù)分析、趨勢預(yù)測、內(nèi)容分析和可視化展示，進而有效評估學科發(fā)展動態(tài)、跟蹤學科最新前沿、發(fā)現(xiàn)學科長項短板，為財經(jīng)類高校的學科建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，促進財經(jīng)類高校在“雙一流”建設(shè)背景下的學科建設(shè)和發(fā)展。

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