初中語文教學中綜合性學習探析

趙君

【摘要】隨著課程改革的進一步深入，綜合性學習得到了越來越多教師的認可。綜合性學習屬于新興的教學理念，是對初中語文教學一次突破，這種學習模式不僅增長了學生見識，而且能夠讓學生對課本內容產生更為深刻的理解，也能夠提升學生綜合素質、以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學生有著積極的促進作用，本文筆者主要結合自身語文教學親身經(jīng)驗探討了如何在語文課堂中進行綜合性學習。

【關鍵詞】初中語文 教學 學生 綜合性學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0040-02

引言

語文這門學科帶有極強的綜合性特征，語文教材涉及到其他各個學科的相關內容，可以說語文教材包羅萬象。學生通過學習語文可以更好認識世界、也可以領略我國傳統(tǒng)文化。教師在教學過程中一定要意識到語文所帶有的綜合性特征，要意識到引導學生進行綜合性學習的必要性，從而通過綜合性的教學模式來完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。

一、語文課堂中進行綜合性學習的必要性分析

（一）增強學生的團隊合作意識

綜合性學習注重讓學生在小組中完成學習任務，他們通過共同合作、彼此配合來探討問題。課堂活動更強調合作，對于學生則更注重同時進步。這種學習模式會讓學生意識到團隊的重要性，會增強他們團隊合作意識，能夠讓他們在將來更好的融入這個協(xié)作性較強的社會中。

（二）提升學生綜合素質

綜合性學習讓學生意識到了其他學科對于語文教學的影響，課堂活動中應用創(chuàng)新的教學模式突破了灌輸式教育的限制，語文不僅是閱讀以及寫作，還有其他一些實用性強的內容。豐富的內容、靈活的教學方法都可以提高學生的綜合素質。

二、語文課堂中進行綜合性學習的積極策略

（一）合理延伸教學與課程內容

教學活動需要教師來組織、以及引導，教師要對教材、以及相關教程資源進行充分運用、以及合理配置，這種運用、以及配置也和教學活動發(fā)展的實際情況相一致，同時應該考慮學生的心理特征，要保證自己的教學設計是最優(yōu)的[1]。另外一方面，教師要充分發(fā)揮圖書館、以及網(wǎng)絡數(shù)字資源庫等教學資源，讓這些教學資源成為學生課外的知識補充平臺，進而能夠讓學生實現(xiàn)綜合學習。

例如，學生在學習完朱自清的《春》后，就可以發(fā)現(xiàn)作者的散文是非常優(yōu)美的，無論是遣詞造句、還是所呈現(xiàn)出來的意境，而且作者的文筆是非常細膩的，這些都可以成為學生積累、學習的知識內容。教師還可以讓學生在課后利用網(wǎng)絡或是圖書館等平臺來搜集作者的其他作品進行拜讀，對作者的寫作手法能夠有一個更深刻的理解。

（二）帶領學生參與教學實踐活動

任何一門學科的學習都離不開實踐，學生通過參與實踐活動才能進行二次創(chuàng)新[2]。教師在課堂活動中為了實現(xiàn)綜合性學習，需要嚴格貫徹相應的教學實踐活動。對于學生的創(chuàng)新型觀點要進行鼓勵，可以讓學生對自己的觀點進行實踐，為了讓學生更好的領略文章中人物的人格魅力，教師可以通過角色扮演等活動加深學生的領悟[3]。語文教材中所涉及到的科普類內容，對于其中的科學技術，教師可以對學生進行簡單引導，可以讓學生在課后進行動手實踐，通過這種自主探索讓學生的思維和想象力得到發(fā)展，也能達到綜合性學習的目的。

例如，《皇帝的新裝》本來是一個特別有趣的故事，但是如果教師僅僅是照本宣科式的講解，可能學生會感覺較為枯燥。為了讓學生領略文章皇帝的荒誕，也為了讓學生對文章人物性格有一個更好的體會，教師可以讓學生進行角色扮演，通過這種實踐活動讓學生可以較為深入的領略文章內容和情感。

（三）運用靈活多樣的教學方式

在初中語文課堂中進行綜合性學習旨在讓學生的知識面變得更為豐富，也是為了提升學生自主式、以及合作式學習的能力，為了實現(xiàn)這些綜合性學習目標，教師需要輔助以適宜的教學方式，通過靈活多樣的教學模式來突破傳統(tǒng)語文課堂的限制，發(fā)揮綜合性學習的作用[4]。因此整個教學活動要注重學生的作用，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作溝通、語言表述、探索創(chuàng)新、邏輯思維等能力。

例如，《羅布泊，消逝的仙湖》一課，因為大部分學生都是沒有見過羅布泊的，難以對羅布泊的重要性以及魅力有一個直觀感受。教師在開始課程前可以讓學生自己去搜集羅布泊的有關資料，在課堂上進行分享。教師還可以讓學生討論：羅布泊為什么被稱為仙湖？為什么會消逝？為了阻止它的消逝我們可以做什么？從而能夠讓學生真正走進羅布泊，他們能夠通過思考認識到保護生態(tài)環(huán)境的積極意義。

結束語

教師在語文課堂中應用綜合性學習模式是未來發(fā)展的趨勢，所以教師應該更新自己的教學理念，通過靈活的教學模式來提高學生參與度，讓他們可以進入自主性、合作性的學習模式中，鍛煉他們的團隊合作、以及自主探索等能力，最終實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳婷.初中語文綜合性學習策略分析[J].新課程導學，2016（1）：59.

[2]豐玉萍.淺談初中語文綜合性學習的有效教學[J].華夏教師，2016（11）：38.

[3]祁寶林.初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究[J].學周刊，2016（15）：157-158.

[4]王文英.讓學生真正“動”起來——初中語文綜合性學習方式探究[J].學周刊，2016（7）：162.