【摘要】工程地質(zhì)學(xué)課是一門(mén)重要的專業(yè)課,它的課程內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)枯燥、教學(xué)模式教條等成為當(dāng)前影響工程地質(zhì)學(xué)課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的因素。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的工程建設(shè)活動(dòng)也在不斷的增加。在這種背景下去研究我國(guó)的工程地質(zhì)學(xué)課的教學(xué)改革是十分有意義的。本文論述了當(dāng)前我國(guó)高校工程地質(zhì)學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些改革策略。以期本文能夠?yàn)槲覈?guó)的工程地質(zhì)學(xué)課教學(xué)改革提供一些有意義的參考作用。
【關(guān)鍵詞】工程地質(zhì)學(xué) 教學(xué)改革 參考作用
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)25-0252-02
工程地質(zhì)學(xué)作為土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它對(duì)土木工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有著重要的作用。工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較難掌握的課程,其知識(shí)體系較為復(fù)雜,很多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度較小,這就需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和努力去學(xué)習(xí)和研究這門(mén)課程。同時(shí),由于工程地質(zhì)學(xué)的實(shí)效性較大,工程地質(zhì)學(xué)也形成了很多分支學(xué)科,并且這些分支學(xué)科形成了獨(dú)立的、有效的單獨(dú)學(xué)科。工程地質(zhì)學(xué)在工程的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮著較大的作用,這就需要我們的學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)自己的理論知識(shí),更有效的為實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行服務(wù)。在這樣的情況下,研究工程地質(zhì)學(xué)課的教學(xué)改革就意義明顯。
一、當(dāng)前工程地質(zhì)學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)學(xué)課的定位不清晰
很多學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)學(xué)課的認(rèn)知就是一個(gè)簡(jiǎn)單的專業(yè)課,對(duì)工程地質(zhì)學(xué)課本身沒(méi)有什么判斷和認(rèn)知。尤其是這種大一和大二的專業(yè)課,學(xué)生沒(méi)有更多的認(rèn)知,也沒(méi)有什么課外實(shí)踐。他們只是對(duì)高等數(shù)學(xué)、物理、大學(xué)英語(yǔ)、毛概、鄧論等教熟悉,對(duì)專業(yè)課比較陌生,并且沒(méi)有什么已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們不知道這門(mén)課是干什么的?學(xué)什么的?將來(lái)可以做什么?他們學(xué)到的只是一段一段的不關(guān)聯(lián)的知識(shí)。這種情況下,學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量往往也較低。
2.工程地質(zhì)學(xué)課本身的知識(shí)體系特點(diǎn)
工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較難掌握的課程,其知識(shí)體系較為復(fù)雜,很多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度較小,這就需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和努力去學(xué)習(xí)和研究這門(mén)課程。這門(mén)課需要理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和工程實(shí)踐相結(jié)合才能有效促進(jìn)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中,我們的高校往往把這三方面脫離了進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們?nèi)狈σ粋€(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知,進(jìn)而直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。尤其是高校往往對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)時(shí)安排較少,在這么短的時(shí)間學(xué)習(xí)這么多、這么難的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求是很高的,這就需要學(xué)生在平時(shí)的休息時(shí)間拿出一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
3.工程地質(zhì)學(xué)課的教學(xué)選擇的狹隘
很多高校往往只是根據(jù)自己的院系特點(diǎn)選擇專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)教材,這樣的選擇方式雖然有針對(duì)性較強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn),但是也存在著知識(shí)面不夠?qū)?、學(xué)生們的認(rèn)識(shí)狹隘的缺點(diǎn)。尤其是在和其它高校的交流學(xué)習(xí)中更是表現(xiàn)的這種障礙較為明顯。很多高校思維定式,一直沿用使用多年的教材使用,即使明知道可能存在著或多或少的問(wèn)題,但仍然出于懶教、怠教的想法而不去主動(dòng)更換更適合學(xué)生的教材。
二、針對(duì)當(dāng)前工程地質(zhì)學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題的改革策略
教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及學(xué)校、老師和學(xué)生等多方面因素的事情。只有當(dāng)把這三方面都做好,才可能把課程的教學(xué)改革做好。尤其是對(duì)工程地質(zhì)學(xué)課來(lái)說(shuō)更是如此,工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在這種背景下更是需要各因素科學(xué)的有機(jī)結(jié)合才能有效促進(jìn)工程地質(zhì)學(xué)課改的進(jìn)行。
1.成立工程地質(zhì)學(xué)課改組
為了有效提高工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,高校要成立工程地質(zhì)學(xué)課改組。課改組不僅要有工程地質(zhì)學(xué)的專業(yè)課老師,還要有相關(guān)的巖土力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土木工程施工、房屋建筑學(xué)等這些專業(yè)課的老師。不同專業(yè)課的老師對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的課改會(huì)從不同的角度提出自己的看法和認(rèn)知,也會(huì)更有效的提高工程地質(zhì)學(xué)的課改質(zhì)量。同時(shí),我們的課改組在對(duì)學(xué)生授課前進(jìn)行一些提綱挈領(lǐng)的分析和宣講,讓學(xué)生首先在概化的角度了解工程地質(zhì)學(xué)這門(mén)課是干什么的?學(xué)什么的?有什么特點(diǎn)?難點(diǎn)和重點(diǎn)又在哪?它在實(shí)際中的應(yīng)用有哪些方面?
2.注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐出真知,這是一個(gè)亙古不變的道路。工程地質(zhì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)課作為最初的對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的理論知識(shí)的驗(yàn)證,對(duì)加強(qiáng)工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用和影響。提升工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)展教學(xué)改革,還需要更充分地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源。工程地質(zhì)學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因而在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。因此學(xué)校要加大資金投入力度,建立起較為典型的巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室與地質(zhì)構(gòu)造模型室,讓學(xué)生能夠建立起最基本的感性認(rèn)識(shí)。
3.加強(qiáng)工程地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量
工程地質(zhì)學(xué)的實(shí)習(xí)不僅要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,更要通過(guò)學(xué)生的外出實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校??梢越M織學(xué)生去參觀一些有特色的地質(zhì)公園,諸如比較近的有溫宿大峽谷、烏什縣燕泉山公園、阿克蘇天山神木園、庫(kù)車(chē)縣天山神秘大峽谷,北疆也有一些有特色的地質(zhì)公園,如硅化木恐龍國(guó)家地質(zhì)公園、新疆吉木乃草原石城地質(zhì)公園、喀納斯湖等等。高??梢愿鶕?jù)自己的學(xué)校位置和實(shí)習(xí)時(shí)間選擇就近的地質(zhì)公園進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。同時(shí),高校要建立一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐渠道,讓這種渠道得到優(yōu)化并且常規(guī)化。
4.引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式
工程地質(zhì)學(xué)雖然是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但是理論學(xué)習(xí)是學(xué)好這門(mén)課程的基礎(chǔ)和前提。縝密的、邏輯性較強(qiáng)的思維方式會(huì)更加有效的促進(jìn)工程地質(zhì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。課本知識(shí)終歸是有限的,并且書(shū)本上所列舉的種類有限,這就需要我們的高校去培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的判斷力和思考能力。高校要組織學(xué)生在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行分析和思考書(shū)本上的知識(shí),并且培養(yǎng)和鍛煉他們的思和學(xué)結(jié)合的思維方式和學(xué)習(xí)能力。在平常的教學(xué)中,我們高校的工程地質(zhì)學(xué)老師要定期的結(jié)合很多工程實(shí)例去闡述相關(guān)的理論知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)效果更好,學(xué)生們也更有興趣。工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)需要掌握一定的地質(zhì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),而地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解需要大量的室內(nèi)和野外實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)知。由于該課程未安排室內(nèi)實(shí)驗(yàn),需要教師在課堂上增加實(shí)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)內(nèi)容的感性認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)重要的專業(yè)課,由于這門(mén)課本身的知識(shí)體系的特點(diǎn),這就需要我們的高校在工程地質(zhì)學(xué)課的教學(xué)中不斷優(yōu)化我們的課程教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。我們的高校要站在培養(yǎng)高水平、高素養(yǎng)的人才的角度去進(jìn)行工程地質(zhì)學(xué)的授課,而不能只是孤立的站在一門(mén)課的教學(xué)的角度去分析和研究工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革。
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作者簡(jiǎn)介:
魏玉靜(1982.05-),滿族,女,碩士,新疆瑪納斯人,講師,研究方向:主要從事工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理人。