群文閱讀在初中教學(xué)中的意義及組文策略初探

張恩桂 白素華

【摘要】傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，具有耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、成效不明顯等特點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生的課外閱讀總量要不少于二百六十萬(wàn)字，而群文閱讀的產(chǎn)生有助于提高初中生的閱讀能力。本文將先闡述采取群文閱讀方式的必要性，再提出群文閱讀的選文策略。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 初中語(yǔ)文 選文策略

【課程項(xiàng)目】2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的建設(shè)研究》，課題申報(bào)號(hào)：GS[2018]GHB1361。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0112-01

引言：

群文閱讀是一種新的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中更加注重學(xué)生閱讀的數(shù)量和速度，這種新的教學(xué)方式在一定程度上可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。而群文閱讀教學(xué)成功與否，選文起著關(guān)鍵作用。選怎樣的文章組“群”呢，這需要語(yǔ)文教師再三斟酌，群文既要“議題”相同，又要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引起學(xué)生共鳴。

一、群文閱讀的必要性

（一）有助于教師提高專業(yè)水平

群文閱讀的前提是要確定合理的文章或議題，這就要求老師海量閱讀，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充電。只有有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以從中提取到適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的素材，也更容易找準(zhǔn)不同的文章的共同議題，以及哪些文章更適合群文閱讀，所以群文閱讀一定程度上起到了督促老師繼續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀的作用。尤其是農(nóng)村的語(yǔ)文老師，信息相對(duì)閉塞，更應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)永葆課堂的活力，持續(xù)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)水平。

（二）有助于拓展學(xué)生的閱讀面，轉(zhuǎn)變閱讀方式

農(nóng)村學(xué)生的閱讀量相當(dāng)于課本的閱讀量，課外閱讀只局限于課本推薦書目，所以閱讀量少，閱讀面窄，閱讀能力相應(yīng)的就差一點(diǎn)。語(yǔ)文老師通過(guò)群文閱讀這一教學(xué)方法將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生除了要讀課內(nèi)文章，還要將課內(nèi)文章與課外文章放到一起加以比較或整合，無(wú)形中便拓展了學(xué)生的閱讀面，加大了閱讀量。同時(shí)，不同的文章有不同的閱讀方式，通過(guò)閱讀學(xué)生便學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽及批注式閱讀等不同的閱讀方法，轉(zhuǎn)變了以往課本文章的單一的精讀方式，學(xué)生的閱讀方法也會(huì)更為靈活。

（三）提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。初中的學(xué)生相較于小學(xué)的學(xué)生注意力更加集中，理解能力也更強(qiáng)了，因此初中是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的重要時(shí)期。閱讀量的增加，有利于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中將潛移默化地學(xué)習(xí)到文學(xué)作品中的寫作方法。除此之外，群文閱讀還能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀大量的書籍，了解到更多的文學(xué)作品，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)地提高。

（四）有助于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生之間處于不平等的地位，教師的地位高于學(xué)生，學(xué)生只需要接受新知識(shí)以及服從教師安排即可。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的命令與服從，更加注重的是一種師生之間平等共處的關(guān)系，在融洽平等的課堂氛圍中，學(xué)生更加能夠集中注意力、接受教師傳授的新知識(shí)。在群文閱讀的課堂中，師生保持平等地位，教師傳授群文閱讀的技巧與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，在交流中實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目的。

二、群文閱讀組文策略

（一）同類文章組文

1.題材相同的文章組文。如有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)類的文章，將《十五從軍征》《山坡羊·潼關(guān)懷古》《親愛(ài)的爸爸媽媽》《最后一課》放一起組文，學(xué)生通過(guò)表格分析三篇文章中戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的后果，形成議題“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平”，并圍繞議題交流不同的閱讀收獲。

2.人物類型相同的文章組文。如魯迅筆下的“看客”，有《孔乙己》中圍觀孔乙己的酒客，《祝?！分锌聪榱稚┬υ挼娜耍端帯分锌锤锩宋锵蔫け粴⒌陌傩蘸驼喝搜z頭的華老栓父子，可以將這三篇文章組文，學(xué)生通過(guò)討論分析文中“看客”的愚昧、麻木和無(wú)聊的行為，從而體會(huì)魯迅對(duì)“看客”丑惡靈魂的解剖及他的一顆為民族瘡痍而顫抖的心。

3.寫作手法相同的文章組文。如運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑手法的《托爾斯泰》《范愛(ài)農(nóng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《蟬》可以組文，學(xué)生運(yùn)用表格或思維導(dǎo)圖分析并掌握欲揚(yáng)先抑的寫作手法，還可以以讀帶寫。

（二）求異類文章組文

1.同一作者不同階段的作品組文。杜甫的《望岳》《春望》《聞軍官收河南河北》組文，學(xué)生通過(guò)了解背景，體會(huì)杜甫不同時(shí)期的詩(shī)歌風(fēng)格，從杜甫的“憂”和“喜”中感受一代詩(shī)圣的憂國(guó)憂民之心。

2.同一題材但抒發(fā)不同情感的文章組文?！肚邎@春·雪》《湖心亭看雪》《白雪歌送武判官回京》《江雪》四篇文章組文，閱讀文本，賞析雪景，提出議題，討論抒發(fā)的情感之異。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中采取群文閱讀的方式很重要。群文閱讀不僅僅體現(xiàn)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、幫助教師完成教學(xué)目的，在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革方面也發(fā)揮著重要作用。為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地發(fā)揮群文閱讀的作用，教師可以采取創(chuàng)造活躍的課堂氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件以及積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)采取群文閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《群文閱讀起步走》 樹(shù)人教育研究院，貴州人民出版社，2016年9月版