淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

孫立剛

【摘要】小學數(shù)學學習的核心素養(yǎng)涵蓋學生在學習數(shù)學中的思維方式、數(shù)學應用技能、學習觀念以及品質(zhì)等多個方面。小學階段數(shù)學核心能力的培養(yǎng)，對學生未來更好地投入到生活和工作中具有重要的影響。因此，在學校教育方面，教師應更加注重小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的指引，教師要找到合適的方式和機會給學生灌輸這種思想，并且讓學生養(yǎng)成這種能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 要素分析 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0165-02

小學數(shù)學核心素養(yǎng)這一概念目前還沒有被人普遍熟知與接受，大眾看重學生目前的成績和未來的成績，但是不知道這要靠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，小學數(shù)學教師對這一點更是沒有考慮到。因此，教師要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，并且開始著手準備對學生能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中更加輕松的同時能學到更多的技巧和知識，讓小學生的數(shù)學根基打牢。

1.數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)的本質(zhì)是一種思維形式，是認識論與方法論的綜合體，其認識特征包括概念化、模式化以及抽象化。數(shù)學素養(yǎng)較強的人能夠?qū)?shù)學理論進行推廣，應用在對世間客觀事物的認識上。其表現(xiàn)特點有三個，第一，在探討問題時，利用定義進行強調(diào)；第二，善于抓住問題的內(nèi)在關系；第三，習慣將數(shù)學概念用在問題認識上。

2.對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)

2.1先天素質(zhì)與后天學習相結(jié)合

有些教育研究人員認為數(shù)學素養(yǎng)的定義應該是：以人的本性為基本，然后通過后天的學習與栽培對人進行環(huán)境上的熏染，從而幫助人形成該有的心理屬性。這種概念是將人的天性作為培育的基礎，重視后天的教育與環(huán)境，從而讓孩子在數(shù)學方面形成較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)與思維邏輯。

2.2數(shù)學知識與基本能力相結(jié)合

還有一種說法則認為數(shù)學素養(yǎng)的定義應該理解為對于數(shù)學的表達能力，即通過相關的數(shù)學知識可以將生活、工作、學習中與數(shù)學有關的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，運用數(shù)學理論對世間萬物做出數(shù)學方面的解釋，并將這種思考方式當成一種習慣。這種定義的理解通常是將數(shù)學知識作為第一位，然后重視把數(shù)學方法灌輸給學生，讓學生在掌握方法的同時理解數(shù)學思想，從而使數(shù)學思想和自然萬物結(jié)合起來，達到數(shù)學素養(yǎng)培育的目的。

2.3數(shù)學價值和數(shù)學行為相結(jié)合

數(shù)學的學習應該重視學習者對于知識本身的理解，自身消化數(shù)學知識后，可以將這些生硬的知識轉(zhuǎn)化成為學生本身的價值，并將這些知識應用于生活、工作中，使得數(shù)學知識和自身可以發(fā)揮最大的價值，從而為社會和國家奉獻自己的力量。這種界定更加重視學生通過數(shù)學這一媒介展現(xiàn)出自己對于社會的利用價值，在提升自身價值的同時提升數(shù)學價值。

3.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析

3.1數(shù)學人文

數(shù)學人文的概念是指讓學生對數(shù)學保持慣有的興趣與愛好，使得學生可以感悟到數(shù)學本身的魅力，從而愿意花費自己的時間和精力去了解數(shù)學，從而與數(shù)學進行深層次的情感上的交流。數(shù)學人文強調(diào)的是保持學生學習數(shù)學的動力，教會學生感受數(shù)學的美妙，從而通過與數(shù)學的交流表達出自己對數(shù)學的喜愛。

3.2數(shù)學思想

數(shù)學思想具體包括三個方面，有抽象、推理和建模。想要培育小學生的數(shù)學思想，首要一點就是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，保持小學生對數(shù)學的熱情，從而讓他們愿意去學習數(shù)學，探索數(shù)學中的奧秘。其次，要在數(shù)學思想的帶領之下，幫助小學生更好地理解數(shù)學，提高學生的邏輯思維能力和學習效率，讓學生變成一個會學習數(shù)學的學生。也就是學生在深刻理解數(shù)學思想的基礎上，可以根據(jù)固有的邏輯思維推導出較為復雜的數(shù)學難題，從而變?yōu)樽约菏熘臄?shù)學理論，或者運用已有的數(shù)學模型解決生活中遇到的問題。

3.3數(shù)學意識

數(shù)學意識的重點是幫助學生構(gòu)建數(shù)學的基本框架和理論知識，通過這些基本數(shù)學知識來解決實際生活中的問題。實際操作就是教會學生通過運用數(shù)學知識解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而形成一套自己的數(shù)學解構(gòu)形式。其實要想解決生活中的問題，小學生必須不斷豐富數(shù)學符號圖示，提高自己的運算能力，掌握數(shù)學理論的核心內(nèi)涵，從而使自己的生活數(shù)學化、理性化。

總的來說，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)最終目的是提升學生的數(shù)學學習能力，強化學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，提高學生對于知識的運用，以便于學生更好的解決學習和生活中的問題。這就要求教師要在教學的過程中，結(jié)合學生的實際情況，針對性的設計教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的教學有效的融入到課堂中，讓學生能夠真正的學會、學懂，而不是盲目的機械性的記憶，只有這樣才能有效的提高學生的學習能力，促進小學生更好的發(fā)展。

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