利用情感教育優(yōu)化初中英語課堂教學

朱磊

【摘要】在初中英語教學中應用情感教育，可以幫助教師更好地展開教學工作，勾起學生學習英語的欲望，能夠實現寓教于情。同時，情感教育觀更加注重學生學習的感受和體驗，足夠尊重學生。基于此，本文先介紹了情感教育的相關概述和重要作用，并提出幾點教學策略。

【關鍵詞】情感教育 初中英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0130-02

在過去應試教育的時期，也有很多教師能夠為學生營造出一個活躍的教學氛圍，這些教師的教學效果遠遠高于其他的教師，其實這就是屬于早期情感教育的一種應用。雖然當時情感教育并沒有一個清晰的概念，但是已有很多教師已經認識到這一教學方式的重要性，逐漸開始嘗試這種教學手段，并且也取得了較好的教學效果。

一、情感教育的相關概述

情感教育在初中階段的教育過程中，是非常關鍵、重要且必不可少的內容[1]。情感教育指的是教師在課堂教學過程中，要為學生創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，能夠妥善處理與學生之間的矛盾和問題，注重學生情感方面的培養(yǎng)，與學生建立良好的師生關系，能夠促使情感因素發(fā)揮出其積極作用。教師要通過情感交流帶給學生不一樣的情感體驗，不斷豐富學生的情感，勾起學生的探究欲望，利用學生的求知欲更好地展開教學，幫助學生逐漸形成一個健全、完善、獨立的人格。因此，情感教育既可以說是一種教學模式，也可以說是一種教學策略。

二、情感教育在初中英語教學中的應用意義

首先，與小學階段的英語相比，初中階段的英語更加的正式，知識更加的系統，學生學習的難度也開始增加，如果教師此時未能采用合理的教學手段，沒有觀察和了解學生的學習情況，就會導致學生逐漸失去學習英語的熱情和動力。英語跟語文都屬于語言類的學科，需要學生提高自己的表達能力，能夠利用語言來表達自己的想法，同時還要求學生具備較強的人際交往能力。

其次，情感教育可以更好地培養(yǎng)和提高學生的情感意識，讓學生在學習英語時始終保持積極的學習態(tài)度。漢語是我國的母語，英語屬于第二語言，學生缺少英語學習的環(huán)境，而教師利用情感教育就可以彌補語境缺失的情況，讓學生能夠真正理解英語的情感表達，深入體會英語語境。不僅能夠提高學生的英語成績，還能夠幫助學生將英語應用到實際生活中，可以與外國友人順暢交流。

三、利用情感教育優(yōu)化初中英語課堂教學的策略

（一）教師要轉變教學觀念

要想真正在初中英語課堂教學中融入情感教育，就需要教師先轉變自己傳統的教育理念，認識到情感教育的必要性和重要性[2]。首先，作為一名英語教師，教師要明確自己的教育態(tài)度和觀念，全面、深入了解情感教育的內容、意義，在足夠了解和熟悉的基礎上，將其應用到實際的教學過程中。教師在日常教學過程中，要始終將學生放置在學習的中心位置，讓學生真正成為學習的主宰者，而不是成為被灌輸者。

其次，教師要學會換位思考。很多教師實行情感教育卻無法實現其真正效果的根本原因是教師未能考慮學生的感受。針對這一情況，教師就需要學會換位思考。教師可以讓學生在上課前做好備課準備，然后上課時就由學生在講臺上為其他學生講解，教師負責在底下聽講，其他學生可以提出自己的問題，由講臺上教學的學生進行解答。在學生講完后，教師要為學生指出教學中存在的不足，讓學生了解自己的問題所在，同時也要鼓勵和肯定學生，盡可能消除學生的緊張心理，避免學習英語給學生帶來較大的心理壓力，從而促使所有學生都能夠全身心投入到英語的學習中。教師要不斷地利用自己的修養(yǎng)和素質來感化學生，有意識地在教學中滲透情感教育。

（二）創(chuàng)新教學手段

教師要利用多樣化的教學手段，將教材上的知識點教給學生，為學生營造一個有趣、和諧的學習環(huán)境，從而給學生學習英語帶來積極的影響和感受。教師要靈活地運用各種教學資源，將沉悶的課堂氛圍活躍起來，改變學生昏昏欲睡的學習狀態(tài)。例如，教師在教學有關顏色的詞匯時，就可以讓兩個學生利用英語對話的形式，說出其他人衣服的顏色；在教學有關數字的單詞時，教師就可以先從網絡上搜集一些有關數字的英文歌曲，然后放給學生聽，音樂的旋律和節(jié)奏感更有利于學生的記憶。

（三）建立良好的師生關系

如果學生處于愉快、和諧的學習環(huán)境中，其接受能力和理解能力將會得到極大的提高[3]。而這就需要教師要注重與學生良好關系的確立，要積極地與學生進行溝通與交流，要關心學生的學習和生活，善于觀察學生，了解學生在學習時存在的困難之處，及時為學生解答疑惑。在日常教學中，教師要鼓勵學生從簡單的英語對話開始練習，促使學生能夠逐漸放下對英語的畏懼感，增加學生的自信心，讓學生敢于用英語表達。教師要聽取學生的意見，盡可能滿足學生的需求，同時還要了解學生的興趣愛好，利用學生的興趣點展開教學，或者在上課時為學生分享一些有趣的事情，逐漸與學生能夠像朋友一般相處，讓學生能夠放下戒心，積極主動地與教師進行溝通。

結束語：

總而言之，只有教師利用情感教育來開展教學，才能夠發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性。同時，一個輕松、和諧學習氛圍的營造，體現了教師對學生感受的在乎和關心，能夠將學生的情感向著更加積極、正面的方面引導，學生學習英語的情感體驗也會更愉悅，逐漸愛上英語，愿意積極主動地學習英語，培養(yǎng)學生的自信心，真正提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]郭怡. 情感教育在初中英語教學中的應用之我見[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教學探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]孫建軍.如何在初中英語教學中滲透情感教育[J].西部素質教育，2018（16）：246.

[3]鄒桂蓮.初中英語課堂教學中的情感教育[J].江西教育，2018（24）：31-32.