情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】新課改的教育目標(biāo)把素質(zhì)教育提升到了最主要的層面，情感教育與知識(shí)教育既平等又互補(bǔ)，情感教育能為智能開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而知識(shí)教育也能促進(jìn)學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是一種教學(xué)方法，豐富的情感活動(dòng)蘊(yùn)含著巨大的力量，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)成績(jī)。本文對(duì)情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)和具體應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中英語(yǔ) 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0127-02

引言：

在與國(guó)際接軌和對(duì)外開(kāi)放的發(fā)展背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易越來(lái)越多，吸引了大量的國(guó)外企業(yè)入駐中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多。很多家長(zhǎng)從小就對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育。高中的課程多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不只是依靠對(duì)單詞或者句子的死記硬背，還需要濃厚的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是層次分明的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。如果缺乏興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥，起不到良好的學(xué)習(xí)效果。情感教育是英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。

一、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要意義

情感教育的價(jià)值體現(xiàn)表現(xiàn)為：一方面是學(xué)生與教師之間的情感建立。學(xué)生對(duì)授課教師的認(rèn)可和喜愛(ài)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力因素。由于對(duì)教師的喜愛(ài)，聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加認(rèn)真，愿意配合教師的教學(xué)互動(dòng)，在回答課堂問(wèn)題或者知識(shí)探討等方面有積極性，能增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的情感。目前，很多教育學(xué)家提出語(yǔ)言類教學(xué)應(yīng)該減慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的情感，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在涵義。因此，情感教育在提高學(xué)生考試成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解力，改善教學(xué)質(zhì)量等方面有良好的促進(jìn)作用。

二、實(shí)現(xiàn)情感教育的有效路徑

情感的培養(yǎng)不能依靠灌輸式的教學(xué)。教師是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者，是學(xué)生的知識(shí)教育和情感教育的主導(dǎo)者，因此，情感教育只能依靠教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)完成。以下幾點(diǎn)教學(xué)方法供參考：

（一）把握情緒，活躍課堂氛圍

課堂中的氛圍直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，枯燥的灌輸式教學(xué)缺乏新奇的內(nèi)容，理解起來(lái)比較困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和煩躁的心理，不利于教學(xué)的開(kāi)展。而輕松的教學(xué)氛圍能增加對(duì)學(xué)生的吸引力，用豐富的課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，與學(xué)生建立情感的共鳴，提升教學(xué)效果[2]。同時(shí)，除了內(nèi)容方面，教師自身的情緒也會(huì)帶給學(xué)生一定的影響，如果教師在授課中過(guò)于嚴(yán)肅、聲調(diào)嚴(yán)厲或者情緒低落等，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師之間產(chǎn)生隔閡。因此，教師要懂得控制個(gè)人情緒，尤其在課堂中要注意自身形象，言談舉止要大方得體、音調(diào)輕柔、態(tài)度和藹，通過(guò)愉快的情緒感染學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）積極鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心

英語(yǔ)不是本國(guó)語(yǔ)言，很多學(xué)校到了初中才有英語(yǔ)課，而且在日常生活中用英語(yǔ)交流的較少。英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)主要是聽(tīng)力和單詞及文章的理解，對(duì)于口語(yǔ)的鍛煉較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生覺(jué)得難以理解，只是迫于考試才不得不學(xué)，內(nèi)心缺乏熱情。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，掌握好的學(xué)習(xí)方法。自信心是堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿?，也是一種健康的情感狀態(tài)[3]。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于厭學(xué)或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，幫助他們重新建立自信心，激發(fā)他們的潛力和學(xué)習(xí)熱情。比如在對(duì)單詞含義的講解中，與學(xué)生分享一些含有這些單詞的經(jīng)典語(yǔ)句，通過(guò)語(yǔ)句中積極向上的情感來(lái)影響學(xué)生，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）結(jié)合英文歌曲，加強(qiáng)單詞記憶，增強(qiáng)情感交流

雖然很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，對(duì)單詞和語(yǔ)句的記憶總是覺(jué)得很難，但是英文歌曲卻受到學(xué)生的歡迎，而且對(duì)英文歌曲中的歌詞記憶效果很好。主要是因?yàn)楹芏嘟?jīng)典的英文歌曲旋律優(yōu)美，能夠受到學(xué)生的喜愛(ài)，比如“Rhythm Of The Rain”、“Right Here Waiting ”；還有的英文歌曲不僅旋律優(yōu)美，還蘊(yùn)含著感人的情感內(nèi)容，比如電影《泰坦尼克號(hào)》里的插曲“My Heart Will Go On”，學(xué)生由于被電影所感動(dòng)，因而喜愛(ài)上了英文歌曲，也因此對(duì)歌詞有了更深刻的感受，增強(qiáng)了記憶。教師可以抓住這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，或者把難以記憶的詞、句加入到歌曲的旋律中記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是情感的交流方式，也是情感的載體。情感教育就是通過(guò)建立教師與學(xué)生的情感、學(xué)生與英語(yǔ)的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡周虎.情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育， 2015（2）：108.

作者簡(jiǎn)介：

宋麗萍（1976.9-），女，漢族，河北元氏人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。