體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】大學(xué)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是基于體驗(yàn)哲學(xué)和建構(gòu)主義思想發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生水平的情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，在互動(dòng)中向同伴學(xué)習(xí)、自己感悟語(yǔ)言使用規(guī)則，在愉悅的環(huán)境中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文探討了體驗(yàn)與實(shí)踐在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，分析了如何將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué) 體驗(yàn)哲學(xué) 建構(gòu)主義

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0118-02

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受講授的課本知識(shí)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中進(jìn)行溝通、交流的能力。” 體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)正是在這種新形勢(shì)下發(fā)展出來(lái)的一種全新教學(xué)理念。體驗(yàn)式教學(xué)理念是以體驗(yàn)哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的巨大促進(jìn)作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，提出相?yīng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，踴躍參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察、模仿、感悟，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文試圖探討體驗(yàn)與實(shí)踐在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，研究如何將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

一、語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入與語(yǔ)言的輸出都不可或缺。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，僅僅只有語(yǔ)言的輸入而沒(méi)有語(yǔ)言的輸出是很難達(dá)到理想效果的。能在不同的語(yǔ)境中，使用恰當(dāng)合理、符合規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，是學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的目標(biāo)。母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是學(xué)習(xí)者時(shí)刻置身于語(yǔ)言的環(huán)境中，能夠親身實(shí)踐和體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)的愉悅感與滿足感，在不知不覺(jué)中語(yǔ)言能力得到快速地提升，能夠自如地運(yùn)用語(yǔ)言。外語(yǔ)學(xué)習(xí)則不同。首先學(xué)習(xí)者很難獲得充足的語(yǔ)言輸入信息，英語(yǔ)雖然是我們國(guó)家的第一外語(yǔ)，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，但生活中能夠使用英語(yǔ)的環(huán)境還不夠多，學(xué)習(xí)者很難獲得足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。其次，在課堂學(xué)習(xí)中，大部分內(nèi)容是圍繞著有限的輸入信息展開(kāi)，學(xué)生很少有交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于語(yǔ)言輸入與輸出比例失衡，學(xué)生很容易失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成被動(dòng)接受的局面。一些學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，語(yǔ)言的基本技能卻仍有較大提升的空間。

營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，在互動(dòng)中感知，感知后再互動(dòng)，在這種循環(huán)往復(fù)中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。只有通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者才能把所學(xué)內(nèi)容變成可使用的知識(shí)，才能極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，首先需要接收大量語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)消化吸收后，再以書(shū)面或口語(yǔ)的形式輸出信息。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式只注重前兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識(shí)，很少設(shè)計(jì)需要學(xué)生參與的情境。著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰從建構(gòu)主義角度認(rèn)為，知識(shí)的形成和發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者以已有的知識(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在與新體驗(yàn)的互動(dòng)中，構(gòu)成新的知識(shí)體系。外語(yǔ)教學(xué)十分注重學(xué)生的課堂參與，結(jié)合課本內(nèi)容，考慮學(xué)生的心理及知識(shí)水平，設(shè)置豐富多彩的情境，使學(xué)生在實(shí)踐交流中掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。

二、體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念

體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)是在體驗(yàn)哲學(xué)思想的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，體驗(yàn)哲學(xué)揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到思維認(rèn)知再到語(yǔ)言運(yùn)用的循環(huán)過(guò)程。萊考夫和約翰遜認(rèn)為：“概念是通過(guò)身體、大腦和對(duì)世界的體驗(yàn)而形成的，并只有通過(guò)它們才能被理解。概念是通過(guò)體驗(yàn)，特別是通過(guò)感知和肌肉運(yùn)動(dòng)能力而得到的”。人們通過(guò)感官器官來(lái)體驗(yàn)外部世界，經(jīng)過(guò)認(rèn)知的加工處理，再用語(yǔ)言表述出來(lái)，是主客體互動(dòng)的過(guò)程。體驗(yàn)哲學(xué)認(rèn)為思維大多是無(wú)意識(shí)的，語(yǔ)言的掌握是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下完成。認(rèn)知思維是事物經(jīng)過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過(guò)身體和大腦加工處理后而形成的，是借助對(duì)簡(jiǎn)單事物的體驗(yàn)來(lái)理解復(fù)雜的事物。事物之間的相關(guān)性是認(rèn)知思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的參與，教師設(shè)置符合學(xué)生興趣及已有體驗(yàn)的情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)言使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)語(yǔ)言使用的原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師、教材、現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂(lè)的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間學(xué)生在參與互動(dòng)，教師鉆研教材，精心組織、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)，倡導(dǎo)實(shí)踐與體驗(yàn)的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅與共鳴，同時(shí)提高語(yǔ)言技能。

三、體驗(yàn)式大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐

在此，筆者選擇《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)第一單元Fresh Start的Text A Toward a brighter future for all作為案例，來(lái)說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：這是一篇大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新生所作的歡迎辭，學(xué)生要把握課文的主題思想及結(jié)構(gòu)，掌握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解與課文相關(guān)的文化背景，能用英語(yǔ)談?wù)勊麄儗?duì)大學(xué)生活的期待及學(xué)習(xí)安排。

教學(xué)過(guò)程：以體驗(yàn)式教學(xué)理念為指導(dǎo)原則，在課文主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平及已有知識(shí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在互動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言技能。

課前準(zhǔn)備：教師課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的各種圖片、視頻和文本，將其制成幻燈片；要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)資料，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教師提出的與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題準(zhǔn)備材料，制作PPT。

課堂情景體驗(yàn)

首先師生共同觀看視頻、圖片，根據(jù)所看的內(nèi)容要求小組討論相應(yīng)的問(wèn)題，如What were the moms expectations of her daughter in university？在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，配上相應(yīng)的圖片和問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論，并展示討論成果。學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的PPT進(jìn)行presentation，這是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力的重要方式。在體驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者從同伴身上學(xué)到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)思考構(gòu)建了新的知識(shí)，保持了個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的有效輸出。教師對(duì)表達(dá)的內(nèi)容就行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，學(xué)生加以吸收后融入到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)找出的句型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)句難句，要求他們借助詞典、網(wǎng)絡(luò)工具、課文語(yǔ)境等，通過(guò)個(gè)人的思考和小組的討論得出結(jié)論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為具體教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者，要始終遵循體驗(yàn)教學(xué)的原則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，盡量與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論課文中的篇章詞句等知識(shí)點(diǎn)。

課堂課后知識(shí)體驗(yàn)

本單元主題主要是關(guān)于大學(xué)新生如何適應(yīng)大學(xué)生活，因此可以針對(duì)這一點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論并將請(qǐng)每組一位同學(xué)將談?wù)摰慕Y(jié)果陳述出來(lái)。教師在這一過(guò)程中，要營(yíng)造好語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生有想?yún)⑴c的沖動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，圍繞教學(xué)主題，組織了如下活動(dòng)讓學(xué)生參與互動(dòng)。

熟悉有關(guān)大學(xué)教育的相關(guān)短語(yǔ)及表達(dá)方式，讓學(xué)生參與話題討論，闡述自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生談了大學(xué)教育在人生中的重要作用，表示應(yīng)該珍惜大學(xué)時(shí)光，努力提升各方面能力。有的學(xué)生談了在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，要挑戰(zhàn)自我，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，選修各類課程。因?yàn)樵掝}與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密相連，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，充分發(fā)揮了語(yǔ)言傳情達(dá)意的功能，不會(huì)因?yàn)榭紤]語(yǔ)法之類而束手束腳。

教師首先將課前準(zhǔn)備好的范文示例展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解段落寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。接著要求學(xué)生將剛剛討論的話題，用文字表達(dá)出來(lái)，要求語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)符合寫(xiě)作要求。在寫(xiě)作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把重點(diǎn)放在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，注重段落內(nèi)部句子的銜接和整體的邏輯性。最后，對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作做班級(jí)點(diǎn)評(píng)，指出其中一些需要注意的問(wèn)題。

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的成效與問(wèn)題

實(shí)施了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都有了顯著提高，更善于總結(jié)和歸納，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有較大提高

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。學(xué)生成為課堂的主體，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動(dòng)，相互交流，充分發(fā)揮了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能。

學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境中得到了很好的鍛煉，因?yàn)閮?nèi)容熟悉，話題簡(jiǎn)單，學(xué)生有表述的沖動(dòng)，在交流的過(guò)程中會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生不是過(guò)多地將注意力放在語(yǔ)言的形式上，而是更多地投入于語(yǔ)言的交流，在不知不覺(jué)中，語(yǔ)言的應(yīng)用能力有了很好的提升。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，認(rèn)知思維則潛意識(shí)的將新的體驗(yàn)化入知識(shí)體系中，不斷擴(kuò)大知識(shí)體系。

體驗(yàn)式教學(xué)抓住了問(wèn)題實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生課堂互動(dòng)時(shí)間較多，與教學(xué)大綱所要求的教學(xué)時(shí)間有一定的沖突，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就必須十分緊湊，時(shí)間上會(huì)比較趕。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，課文難度會(huì)相應(yīng)增加，要保持讓學(xué)生始終能較好地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的課外閱讀要求必須有相應(yīng)的規(guī)范。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，在大量獲取語(yǔ)言信息之后，經(jīng)過(guò)分析內(nèi)化后，通過(guò)交際活動(dòng)不斷驗(yàn)證、確認(rèn)、鞏固，使學(xué)習(xí)成為在自然的愉悅環(huán)境下不斷積累的過(guò)程。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)始終圍繞著提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力這一任務(wù)，將語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)境相結(jié)合，傳達(dá)的內(nèi)容不僅是為了掌握課文內(nèi)容，更主要的是能夠在真實(shí)的語(yǔ)境下解決實(shí)際問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的感受截然不同的。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又不會(huì)感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，這又會(huì)促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師更新觀念，教材不斷完善，配套的多媒體軟件不斷豐富，隨著對(duì)這些方面研究的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將取得更大發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陶志平（1975-），男，江西南昌人，南昌師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛h對(duì)比研究、外語(yǔ)教學(xué)。