慕課環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

趙竹君 黃曉通

【摘要】各大高校的線上教學(xué)紛紛采用慕課模式，我校自2105年起開始將智慧樹慕課平臺(tái)引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)，本文旨在剖析本?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程使用智慧樹慕課平臺(tái)的基本情況，并分析其優(yōu)劣，以期找到適合本校思政課的混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 智慧樹 混合式教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目】廣西中醫(yī)藥大學(xué)2016年校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016C63）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0083-01

一、智慧樹在我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在智慧樹上的教學(xué)包括見面課與章節(jié)視頻課兩部分，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：教學(xué)方式自由，而且學(xué)生可以收看名師的講學(xué)視頻；教學(xué)互動(dòng)多樣，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和生生之間的互動(dòng)與討論；考核方式多元化，成績(jī)包括線上學(xué)習(xí)成績(jī)占50%、見面課成績(jī)占10%、期末考試成績(jī)占40%，其中線上學(xué)習(xí)成績(jī)包括視頻觀看成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)。

我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程總共51個(gè)課時(shí)，分為三個(gè)教學(xué)部分：課堂傳統(tǒng)教學(xué)及考試31個(gè)課時(shí)、課后實(shí)踐教學(xué)10個(gè)課時(shí)、智慧樹慕課教學(xué)10個(gè)課時(shí)。學(xué)生的最終期末成績(jī)由五部分組成：智慧樹平臺(tái)自動(dòng)生成成績(jī)占比15%、課堂表現(xiàn)占比10%、出勤狀況5%、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)20%、期末卷面成績(jī)50%。

二、智慧樹在我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)成果

對(duì)教師而言，智慧樹為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新元素，同時(shí)為課后的互動(dòng)提供了技術(shù)支持。對(duì)學(xué)生而言，智慧樹為思政課堂帶來了活力，也讓學(xué)生能夠聽到各名校名師的知識(shí)講解。對(duì)學(xué)校而言，智慧樹中名師的講學(xué)能促進(jìn)本校教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的提升，同時(shí)，學(xué)校也可以以此作為參考來錄制具有本校特色且適合本校學(xué)生的教學(xué)視頻。

三、智慧樹在我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

就教學(xué)內(nèi)容而言，智慧樹各章節(jié)的教學(xué)視頻大部分是教學(xué)片斷的節(jié)選，視頻中的教學(xué)內(nèi)容并不完整，有些視頻甚至是課堂實(shí)錄，這難以與課堂教學(xué)同步。就教學(xué)互動(dòng)方面而言，雖然智慧樹互動(dòng)功能多樣，但是實(shí)際的使用率極低。就學(xué)生學(xué)習(xí)方面而言，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中普遍存在敷衍完成任務(wù)的情況，部分同學(xué)甚至利用軟件刷學(xué)習(xí)進(jìn)度，虛假學(xué)習(xí)。就教學(xué)硬件方面而言，智慧樹的4次見面課需要配套設(shè)施予以支持，但是我校計(jì)算機(jī)室數(shù)量偏少，在硬件上無法提供設(shè)備支持。

四、慕課環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的混合式教學(xué)模式改革

（一）科學(xué)分配混合式教學(xué)課時(shí)

混合式教學(xué)中，慕課教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)過多，將影響教學(xué)內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性；如果課堂傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)過多，思政課堂的教學(xué)效果又不理想。經(jīng)改革，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的51個(gè)課時(shí)中，慕課教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程考試的學(xué)時(shí)分別為10個(gè)課時(shí)、27個(gè)課時(shí)、10個(gè)課時(shí)和4個(gè)課時(shí)。

（二）線上線下教學(xué)相融合

我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中應(yīng)有選擇的使用慕課視頻，篩選出來的視頻應(yīng)該到達(dá)以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：能夠清晰明確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的邏輯連貫性；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)課堂互動(dòng)。

為實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相融合還需要根據(jù)本校自身情況制作線上教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)可在每個(gè)章節(jié)中選擇1至3個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括視頻、動(dòng)畫、微課或者其他學(xué)習(xí)材料等，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，并配以思考題及互動(dòng)討論話題。

（三）建立學(xué)情監(jiān)測(cè)與反饋體系

為檢測(cè)教學(xué)情況，應(yīng)在每個(gè)線上教學(xué)內(nèi)容后布置反饋環(huán)節(jié)，為找到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采用混合式教學(xué)模式的教學(xué)成效，特別以2017級(jí)中醫(yī)（定向）專業(yè)的1、2班為實(shí)驗(yàn)組，以2017級(jí)中醫(yī)（定向）專業(yè)的3、4班為對(duì)照組，進(jìn)行了教學(xué)效果的對(duì)比，通過學(xué)生匿名問卷調(diào)查、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、教師課堂反饋以及學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)等指標(biāo)，經(jīng)改革的混合式教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中確實(shí)具有一定的優(yōu)越性。

混合式教學(xué)模式在思政課程的教學(xué)改革中是必然趨勢(shì)，然而如何構(gòu)建學(xué)生喜歡、教師易操作且教學(xué)效果優(yōu)良的混合式教學(xué)模式仍是一個(gè)值得探討的話題。

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[3]馬秋麗.高校思想政治理論課引入慕課的風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避策略探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（3）.

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作者簡(jiǎn)介：

趙竹君（1987.11-），女，廣西桂林人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：法學(xué)。

黃曉通（1983.11-），女，廣西柳州人，壯族，博士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。