淺析高中歷史課程的改革目標(biāo)及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

趙彥秋

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，明確高中歷史課程改革目標(biāo)及高中歷史與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，可以使教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”都能有的放矢，抓住學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。本文從高中歷史課程改革目標(biāo)、高中歷史與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和分析，以期為高中歷史教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程目標(biāo) 相關(guān)學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0064-01

中華民族有著數(shù)千年的文明史，只有充分了解了中華民族的發(fā)展史，才能形成正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中歷史教學(xué)，要充分挖掘史學(xué)的教育功能，能夠幫助學(xué)生形成民族認(rèn)同感、自豪感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)健全的人格和現(xiàn)代化所需的高素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，明確高中歷史課程改革目標(biāo)及高中歷史與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，無論對(duì)于學(xué)生還是教師來說都是非常重要的。

1.高中歷史課程改革目標(biāo)

1.1刪減課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容過多且繁雜，這使學(xué)生的記憶嚴(yán)重超負(fù)荷，是高中歷史課程中一直存在的弊端，亟待解決。

1.1.1克服觀念上的阻礙。高中歷史教育是為學(xué)生一生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，無需刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)謹(jǐn)性[1]。選擇歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是看其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是否具有價(jià)值，以致不會(huì)使學(xué)生再背上沉重的“歷史包袱”，從而使所學(xué)知識(shí)收獲良好的效果。

1.1.2合理安排教學(xué)內(nèi)容。高中歷史與初中歷史的不同點(diǎn)主要是體現(xiàn)在“拓寬”和“加深”，所以在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生一系列疑難問題。高中階段新教科書在教學(xué)內(nèi)容方面是以專題形式，挑選學(xué)生“應(yīng)知能會(huì)”的重點(diǎn)知識(shí)及中外史中具有重大影響力及探索價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考[2]。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)模式

高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)歷史的深刻性，以探究式學(xué)習(xí)方式為主，歷史教科書提供思維材料，提出問題或給出不同的觀點(diǎn)，但不直接給現(xiàn)成的結(jié)論，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、求異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

討論式學(xué)習(xí)應(yīng)被大力倡導(dǎo)，包括小組討論、同桌交談、師生對(duì)話、全班討論等多種討論形式。要從根本上改變歷史課上學(xué)生被動(dòng)接受的局面，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)及與他人溝通的能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題。

1.3充分利用史學(xué)的育人功能

1.3.1認(rèn)識(shí)功能。史學(xué)所具有的認(rèn)識(shí)功能，能夠?yàn)閷W(xué)生了解現(xiàn)實(shí)及預(yù)測(cè)未來提供必要的歷史知識(shí)，使其能夠清晰認(rèn)識(shí)到人類歷史及各類事物的發(fā)展變化情況，了解現(xiàn)有的情況及以后的發(fā)展趨勢(shì)。若忽視歷史的因素，缺少歷史的眼光，看問題往往具有局限性，易產(chǎn)生浮躁的心理，迫切追求短期效果，以致學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)失誤。

1.3.2借鑒功能。史學(xué)所具有的借鑒功能，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供歷史性的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，即以史為鑒，避免重犯人類歷史上曾犯過的錯(cuò)誤。歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)之所以能說服人，是因?yàn)闅v史的要義在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；了解歷史也就有助于加深對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解遇到一些問題的處理方法，該做哪些事，不該做哪些事，繼而得到歷練，增長(zhǎng)智慧。

1.3.3教育功能。史學(xué)所具有的教育功能涉及到諸多方面，是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、超越自我的強(qiáng)大武器。學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于提高學(xué)生的思想境界、文化素養(yǎng)等都具有較大的作用。了解并感受先輩所走過的歷史之路。從具體的歷史事件和人物的評(píng)價(jià)里體會(huì)正義、公正、崇高、偉大，這些均有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.3.4休閑、娛樂功能。史學(xué)所具有的休閑、娛樂功能可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，增添愉悅感及審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和健康的生活態(tài)度。

2.高中歷史與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

2.1與語文學(xué)科的聯(lián)系

歷史當(dāng)中的文化史部分包含文學(xué)，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)也涉及到了文學(xué)，歷史與文學(xué)相輔相成，即文學(xué)反映歷史，歷史成就文學(xué)，想要深層次地解讀文章的內(nèi)涵，就需要了解文中所發(fā)生故事的時(shí)代背景，通過學(xué)習(xí)文學(xué)重溫歷史[3]。諸多的歷史著作也是文學(xué)中的名篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也了解到了語言中所傳達(dá)出的歷史信息。充分利用高中歷史與語文之間的這種密切聯(lián)系，并進(jìn)行合理安排，可以使學(xué)生的文史學(xué)習(xí)達(dá)到互助且事半功倍的效果。

2.2與地理學(xué)科的聯(lián)系

人類的歷史是按照時(shí)序在一定的地理環(huán)境中發(fā)展而成的，時(shí)間和空間構(gòu)成了人類歷史發(fā)展的兩個(gè)維度，在很大程度上地理因素制約著人類的活動(dòng)，甚至發(fā)揮決定性的作用。重視高中歷史與地理之間的聯(lián)系，不僅是正確理解歷史的需要，而且對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解人和自然的關(guān)系也大有裨益[4]。

2.3與政治學(xué)科的聯(lián)系

歷史唯物主義與辯證唯物主義為認(rèn)識(shí)和研究高中歷史提供了科學(xué)的方法論，歷史課程中的政治、軍事、法律等內(nèi)容是過去的政治，而現(xiàn)實(shí)中的政治均具有歷史淵源，所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不可忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，也要加強(qiáng)相關(guān)的政治、法律、哲學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.4與其他學(xué)科的聯(lián)系

在高中歷史教學(xué)中還涉及到了生物、化學(xué)、物理、藝術(shù)方面等知識(shí)，在這些課程的學(xué)習(xí)中，也無法剝離其中所包含的歷史內(nèi)容，對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)無疑也是一種滲透、融通和互助的關(guān)系。

3.小結(jié)

一個(gè)民族的人文社會(huì)科學(xué)水平，在一定程度上反映著這個(gè)民族的文化水平、精神風(fēng)貌以及發(fā)展?jié)摿?。史學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇，對(duì)提高人們的思想文化素質(zhì)發(fā)揮著決定性作用[5]。從某種意義上來說，人文社會(huì)科學(xué)的理論、方法、價(jià)值觀、行為規(guī)范等直接影響著人們的思想和行為，具有塑造健全人格的功能，而高中是人生中的重要階段，高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)人的培育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

史學(xué)的社會(huì)功能廣泛，史學(xué)研究所揭示和總結(jié)的歷史規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于我們了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)的過去和現(xiàn)有國(guó)情[6]。只有全面了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史的作用及價(jià)值，才能更準(zhǔn)確地把握歷史主流，只有不斷加深對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理解，才能從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這也是高中歷史教學(xué)所承載的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方彥壽.淺談新課改下高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)園（教育科研），2012（10）.

[3]王艷玲.淺析高中歷史新課程改革中的成績(jī)與不足[J].新校園：上旬刊，2013（8）：230.

[4]郝瑞庭.淺議高中歷史課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)換與內(nèi)容選擇[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（9）：10-11.

[5]盧錫君.試論新課程改革與高中歷史課堂教學(xué)[J].教書育人：教師新概念，2013（9）：57.

[6]李輝.淺談新課改背景下高中歷史教學(xué)的新視角[J].學(xué)園：教育科研，2012（7）：63-64.