初中語文生成與預設(shè)的有機配合

袁春梅

【摘要】新課改下的初中語文教學十分看重學生的自我發(fā)展與積極思考，指出教師應成為學生形成語文素養(yǎng)的合作者、啟發(fā)者與促進者。為此，初中語文教師應做好課前預設(shè)與課堂生成。本文將從課前預設(shè)要完善、課堂教學要留白、課堂生成要重視三個角度分析初中語文教學預設(shè)與課堂生成的有機配合方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生成與預設(shè) 策略分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0043-01

一直以來，我國初中語文教育都是由學生跟隨教師步調(diào)按部就班學習語文知識與基本技能的方式展開的，學生沒有話語權(quán)、創(chuàng)作權(quán)與質(zhì)疑權(quán)，忙于在課堂上記錄學科筆記，反而忽視了個人自我思考的本性需求。然而，這種機械、被動、單一的教學模式讓初中語文課程嚴重限制了我國初中生的長遠發(fā)展，使得學生成為只會考試的“機器”。在新課改下，教育部指出課堂教學應是由學生自主建構(gòu)、自主生成的開放性課堂，需要保證初中生的學習能動性，所以初中語文教師必須要認真思考預設(shè)與生成的關(guān)系，讓二者共同作用于語文學科素養(yǎng)教學改革活動。

一、課前預設(shè)要完善

課前預設(shè)是指初中語文教師在備課時所展開的學情分析與問題預設(shè)活動，完善的課前預設(shè)活動需要建立在教師對學情的全面了解基礎(chǔ)之上。雖然生成性課堂十分重要，但是這并不代表教師要完全放任學生，導致課堂教學混亂不堪。相反，從某種程度上來說，課堂生成是建立在完善的課前預設(shè)基礎(chǔ)之上的，因為只有提前分析學生可能遇到的知識難題、可能產(chǎn)生的創(chuàng)新思維等多個學情因素，才能進一步提升初中生的語文學習能力。

就如在《童趣》一課教學中，筆者便認真分析了本班學情，結(jié)合《童趣》一文的寫作特點制定了相應的教學手段。普遍來講，本班學生對文言文的閱讀興趣不大，文學素養(yǎng)不高，所以他們在理解古今異義詞語，以及分析文言文表達方法時會出現(xiàn)一定的認知障礙，尤其是中等生與學困生，可能會因為文言文這類特殊文體用語習慣與現(xiàn)代人存有差異這一客觀矛盾而失去學習興趣。但是，《童趣》一文的語言簡潔，趣意盎然，所以只要教師善于將學生的童年生活與《童趣》結(jié)合起來，便可激發(fā)學生的豐富聯(lián)想，理解沈復先生所描寫的“物外之趣”。因此，筆者在課前收集了蛐蛐、蚱蜢等代表童年記憶的照片，準備讓學生自主分享自己的童年生活，借此引入《童趣》，為學生講解《童趣》一文的創(chuàng)作背景與文學價值，由此調(diào)動學生的學習積極性，進而再讓學生自主探究《童趣》一文，為課堂生成做好準備。

二、課堂教學要留白

待完成課前預設(shè)之后，教師就要將預設(shè)方案落到實處，注重初中生在語文課堂學習中的主動性與積極性。為此，初中語文教師可使用留白藝術(shù)，即“留有空白”，說話要點到為止、問題要有一定的開放空間、探究活動要以學生為主等等，讓每個學生都能在留白藝術(shù)驅(qū)動下積極思考，為初中生的健康成長做好準備。

就如在《理想》詩歌教學中，筆者便為學生設(shè)計了這樣幾個閱讀問題：我們?yōu)楹我獦淞⒗硐耄渴裁礃拥睦硐氩攀侵档脢^斗的？我們應該如何實現(xiàn)自己的理想。這幾個問題與《理想》一文的中心思想密切聯(lián)系，同時也能引導學生自主闡述自己對“理想”二字的認識，讓初中生自主表達他們的價值觀，便于筆者及時了解學生的所思所想。當然，這三個問題并沒有固定、標準答案，只要學生能夠真情表達，懂得理想在我們?nèi)松砷L道路上的具體作用，堅定學生實現(xiàn)理想信念的決心與勇氣即可。因此，本班學生在表達時十分放松，也產(chǎn)生了許多令人欣喜的見解。

三、課堂生成要重視

我們必須要承認的是，現(xiàn)代的初中生十分看重自己的人權(quán)，自我意識十分突出。這就意味著初中生不再是只會單純聽從教師意見的孩子，而是會根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與真實看法產(chǎn)生質(zhì)疑的學生，所以他們常常會提出出乎老師預想之外的學習見解，這部分資源便是課堂生成的典型代表。對此，初中語文教師要借助自己的教學機智及時判斷課堂生成的教學價值，重視學生生成，以生成保護學生的思考積極性，為初中生的可持續(xù)發(fā)展做好準備。

就如在上述《理想》課堂教學中，本班學生在闡述個人理想時產(chǎn)生了這樣一個質(zhì)疑：難道只有得到他人認可的理想，才是好的理想嗎？這個問題反映了本班學生的成長疑問，尤其是在青春期，學生的獨立意識逐漸增強，不再愿意單向接受師長所謂的“正確教導”。利用這一問題引導學生思考，不僅可以讓學生更好地理解“理想”二字，還能解決學生的人生困惑。因此，筆者及時引導學生針對“何為好的理想”展開了課堂討論，全面開發(fā)了學生的智力潛能，讓每個學生都積極參與到“理想意境”的主題討論之中。

總而言之，課前預設(shè)與課堂生成本是不可分割、相互促進的有機整體。初中語文教師必須要以完善的課前預設(shè)與有效的課堂生成作為培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的基本途徑，實時更新學情信息，保護學生的質(zhì)疑思想與創(chuàng)新意識，為學生摸索出學好語文的客觀規(guī)律，促使初中生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展積累成功的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

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