高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與實踐—以軟件測試方向人才培養(yǎng)為例

劉潔 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

一、軟件測試方向人才培養(yǎng)目標

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)驅(qū)動下，圍繞著智慧城市建設(shè)、信息惠民工程建設(shè)，民生服務(wù)應(yīng)用、政府信息化、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等新的市場需求不斷被激發(fā)，為中國IT企業(yè)帶來新的市場機遇和發(fā)展活力。

據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計，中國軟件業(yè)每年新增約20萬測試崗位就業(yè)機會，產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛，市場潛力大；而企業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)出的測試人才卻不足需求量的1/10。

通過調(diào)研，軟件測試方向進行了人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與實踐，逐步完善課程體系，期望培養(yǎng)出面向互聯(lián)網(wǎng)、金融、通信、應(yīng)用軟件、智能手機、教育、政府軍工等行業(yè)的質(zhì)量部門、測試部門、信息中心運維部門，勝任全棧工程師、業(yè)務(wù)測試工程師、自動化測試工程師、性能測試工程師、需求分析工程師、行業(yè)測試工程師、白盒測試工程師等崗位需求的技能全面的高素質(zhì)軟件人才。著力培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)與軟件測試的核心知識，具備Web網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)，用戶界面交互測試、軟件功能測試、軟件性能測試等軟件開發(fā)與測試技術(shù)的高端技能型專門人才。

二、軟件測試方向人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與實踐

（一）人才培養(yǎng)模式

軟件測試人才的工程實踐能力是員工職業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。從2015年開始，我校針對于大數(shù)據(jù)時代行業(yè)對高職軟件技術(shù)專業(yè)人才提出的新要求，提出了以工程素養(yǎng)（即基于專業(yè)背景下的分析問題及擬訂解決方案的能力、高效協(xié)作和團隊工作的能力、在業(yè)務(wù)情境中高效溝通的能力、靈活性和敏捷性的意愿，可適應(yīng)改變的能力）為特征人才培養(yǎng)的新理念。

將工程化的培養(yǎng)思路進一步地與學(xué)習路徑結(jié)合，形成“6+”立體化培養(yǎng)體系。即（1）教學(xué)內(nèi)容的選?。洪_發(fā)+測試；（2）師資隊伍的配備：教師+工程師；（3）學(xué)習過程的管理：校園常規(guī)+企業(yè)文化；（4）學(xué)習效果的評價：課程目標+行業(yè)標準；（5）實踐環(huán)節(jié)的媒介：練習案例+企業(yè)級項目；（6）實訓(xùn)環(huán)境的配備：課程學(xué)習平臺+商業(yè)軟件平臺。

（二）教學(xué)資源

軟件測試方向構(gòu)建了軟件測試商用平臺，讓在校生零距離感受企業(yè)工作軟環(huán)境。課程學(xué)習平臺+商業(yè)軟件平臺，“兩個”平臺的聯(lián)合使用，一方面，學(xué)生通過在線開放課程的學(xué)習補充課程理論知識；另一方面，學(xué)生利用商用平臺進行實際項目的測試體驗，測試環(huán)境搭建、有效地進行測試管理、測試任務(wù)分配，真實感知和實踐企業(yè)工作的軟件平臺環(huán)境。

1.搭建平臺。一方面，通過校企合作，引入商業(yè)軟件“澤眾測試平臺”，該平臺為企業(yè)用于產(chǎn)品質(zhì)量評測的系統(tǒng)；另一方面，有效利用在線開放課程平臺。通過具體項目將兩個平臺有機結(jié)合。同時承接Web應(yīng)用測試、移動測試、數(shù)據(jù)庫測試等商業(yè)項目，并承擔測試技術(shù)咨詢，測試體系構(gòu)建及大賽指導(dǎo)為一體的等相關(guān)服務(wù)。2.積累資源。在搭建商用軟件平臺的同時也引入了企業(yè)級的案例資源，將分解的案例作為教學(xué)資源的一部分，植入在線開放課程平臺，使學(xué)生的練習項目和企業(yè)級項目有效融合。將引入企業(yè)級項目、引入行業(yè)標準、引入企業(yè)文化（模擬企業(yè)管理制度）三者相結(jié)合。同時以軟件技術(shù)（測試方向）專業(yè)課程實踐需求為出發(fā)點，以能夠順利進行專業(yè)核心課程實踐教學(xué)為目標，結(jié)合當前軟件開發(fā)和測試行業(yè)需求，進行云開發(fā)測試平臺，云真機移動測試平臺及CNAS認證建設(shè)。3.構(gòu)建師資。專業(yè)教師要求兼有軟件開發(fā)和軟件測試專業(yè)技能，100%擁有兩類體系的課程的教學(xué)經(jīng)驗。專任教師占比70%（其中有工程經(jīng)驗的教師40%），工程師占比30%。建立穩(wěn)定的外聘教師資源庫。有企業(yè)工作經(jīng)驗的外聘教師中，應(yīng)達到常期承擔課程教學(xué)任務(wù)教師與專任教師的比例達到1：1。在師資培養(yǎng)方面，除了短期培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉，還鼓勵教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習自我提升，以教研室為單位組織教師集中赴企業(yè)調(diào)研。4.規(guī)范環(huán)節(jié)。具體是將課程分為若干類，每類課程采用不同的方式進行教學(xué)。專業(yè)課程設(shè)置改革以工程素質(zhì)為出發(fā)點，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，將專業(yè)課程串成一條有序的鏈條。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，努力構(gòu)建以工程素質(zhì)為核心，技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將理論教學(xué)和工程技術(shù)實踐相互銜接的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系包括三個模塊：實驗、項目訓(xùn)練和實習。實驗分層次，包括基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和工程性實驗，工程性實驗要求來源于工程實際。項目訓(xùn)練逐級遞進，實習教學(xué)包括認知實習、過程實習和畢業(yè)實習。

（三）教學(xué)團隊與師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)建軟件測試技術(shù)創(chuàng)新工作室，工作室以軟件測試和軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)和課程改革為研究領(lǐng)域，以培養(yǎng)高素質(zhì)軟件測 試和開發(fā)技術(shù)人才為重點，是軟件測試師資培訓(xùn)基地，為全國軟件測試大賽培養(yǎng)學(xué)生及指導(dǎo)教師，承接功能測試、性能測試項目。

三、結(jié)論及反思

近些年來，我們軟件測試專業(yè)通過軟件測試方向人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與實踐在行業(yè)中日益有明顯的競爭力和優(yōu)勢。主要體現(xiàn)如下：一是顯著人才培養(yǎng)成效。學(xué)生的工程素養(yǎng)及實踐能力有所提高。近3年在全國各項比賽中嶄露頭角大獲好評。二是專業(yè)建設(shè)成績明顯。通過第三方麥可思調(diào)研報告看出，本專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯示出明顯優(yōu)勢，并且這些數(shù)據(jù)仍在逐年提高。三是通過人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與實踐極大程度上推動了學(xué)生高素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，行業(yè)口碑良好，影響力遠超同專業(yè)的其他院校。