參與性培訓(xùn)運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的探討

劉銀來(lái)

摘 要：國(guó)家和農(nóng)業(yè)主管部門高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，建立起了教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、扶持政策等相互配套、有機(jī)聯(lián)系的國(guó)家制度體系。農(nóng)業(yè)部出臺(tái)的《新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)范》作出了明確規(guī)定，作為培訓(xùn)方法，參與性培訓(xùn)方法被列入國(guó)家新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)范之中。為了在培訓(xùn)中能有效使用參與式培訓(xùn)方法，提升培訓(xùn)質(zhì)量，本文就參與性培訓(xùn)方法及其使用原因、類型和新型職業(yè)農(nóng)民培育中參與性培訓(xùn)方法的有效使用進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民培育 參與性培訓(xùn) 類型 有效使用

課 題：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助教育部規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：FKB150427，課題名稱：黑龍江農(nóng)墾系統(tǒng)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式的探索與實(shí)踐，課題編號(hào)：ZJC1215026）研究成果。

新型職業(yè)農(nóng)民培育主體是居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，都是成年人。培育目的一是從中發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)有深厚感情，愿意以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)作為職業(yè)的人員;二是通過(guò)教育培訓(xùn)促使他們盡快掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力，文化素養(yǎng)不斷提高。其學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、新型職業(yè)農(nóng)民培育主體學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)前需要明確學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的用處，實(shí)用性強(qiáng)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是我為什么要學(xué)，學(xué)會(huì)后能給我?guī)?lái)什么好處。

第二，喜歡愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣環(huán)境里，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

第三，作為成年人，他們更渴望參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，更希望按照自己的時(shí)間、節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)。

第四，當(dāng)他們了解到學(xué)習(xí)對(duì)自己的好處時(shí)，會(huì)在培訓(xùn)前積極去做相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充或準(zhǔn)備。

第五，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們記憶力逐漸下降，但對(duì)事物和知識(shí)的理解能力逐漸增強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活能夠做到舉一反三。

第六，學(xué)習(xí)過(guò)程中更渴望與其他人員交流、反饋學(xué)習(xí)心得，期望通過(guò)學(xué)習(xí)交流獲得滿足感和贏得他人尊重。

二、參與性培訓(xùn)方法及種類

參與性培訓(xùn)方法就是在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種媒介或手段，引導(dǎo)學(xué)員積極參與教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)接觸某些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題幫助學(xué)員加快理論向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。參與性培訓(xùn)方法主要有以下8種。

1.講課法

講課法使用已久，表現(xiàn)為老師講課，學(xué)員聽(tīng)課，其中輔以向?qū)W員提問(wèn)和學(xué)員回答的教學(xué)方法?；窘Y(jié)構(gòu)：教學(xué)目標(biāo)介紹→講授新課→練習(xí)鞏固→課堂小結(jié)。優(yōu)勢(shì)：第一，可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備，并能精確控制課堂時(shí)間;第二，能在較短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)信息。劣勢(shì)：第一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，參與教學(xué)有限，學(xué)習(xí)積極性不高;第二，作為成年人本來(lái)記憶力就差，再加上如此大的信息量，往往效果不佳;第三，學(xué)員對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用停留在老師的講解上，知識(shí)理解應(yīng)用能力弱。需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)注意力曲線理論，老師純粹講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。

2.案例教學(xué)法

也稱案例法，是老師描述案例讓學(xué)員了解情況，并要求學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析和診斷，提出解決方案進(jìn)行教學(xué)的方法?；窘Y(jié)構(gòu)：介紹案例→學(xué)員分析→問(wèn)題討論→提出解決方案→總結(jié)。優(yōu)勢(shì)：第一，可以使學(xué)員獲得身臨其境的感受;第二，通過(guò)討論可以讓他們相互交流思想，共同找出解決問(wèn)題的辦法;第三，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。劣勢(shì)：案例描述的事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的情況和事件不一致，容易使學(xué)員產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而得到一個(gè)與現(xiàn)實(shí)不符的結(jié)論。案例教學(xué)法中，老師選擇發(fā)生在身邊的案例，更容易引起學(xué)員的共鳴與響應(yīng)。

3.討論法

討論法是對(duì)教學(xué)中有關(guān)知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題，組織學(xué)員進(jìn)行討論和觀點(diǎn)、知識(shí)交流的一種教學(xué)方法?；窘Y(jié)構(gòu)：介紹討論問(wèn)題→組織學(xué)員討論→討論總結(jié)。優(yōu)勢(shì)：第一，老師可及時(shí)得到學(xué)員知識(shí)應(yīng)用的信息反饋;第二，通過(guò)討論，可能使學(xué)員在交流過(guò)程中改變自己的態(tài)度。劣勢(shì)：第一，學(xué)員容易偏離討論主題;第二，不利于老師對(duì)課堂的掌控。討論法是參與性教學(xué)方法中使用最多的方法之一，在使用時(shí)要注意，不需討論的問(wèn)題不要使用討論法。

4.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種產(chǎn)生想法、創(chuàng)意和辦法的教學(xué)方法?；窘Y(jié)構(gòu)：介紹→產(chǎn)出→分析→總結(jié)。優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)員可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出了多項(xiàng)可供選擇的問(wèn)題解決辦法;第二，可以給學(xué)員營(yíng)造一個(gè)高參與度的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)員創(chuàng)造性思維。劣勢(shì)：第一，時(shí)間不好把控;第二，學(xué)員思維容易分散，不容易引導(dǎo)。老師在使用頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)一定要注意，不要對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的辦法、想法或創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意保證學(xué)員都參與其中。

5.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)員了解理論知識(shí)后，對(duì)知識(shí)或技能進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的一種教學(xué)方法?；窘Y(jié)構(gòu)：介紹練習(xí)→明確練習(xí)形式→交流練習(xí)結(jié)果→重點(diǎn)講解。優(yōu)勢(shì)：便于老師和學(xué)員自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度。劣勢(shì)：學(xué)員做練習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到困難，對(duì)信心產(chǎn)生負(fù)面影響。在使用練習(xí)法教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)員知識(shí)接受能力的不同，最好要求學(xué)員個(gè)人練習(xí)。

6.角色扮演法

角色扮演法是老師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況寫(xiě)成劇本，要求學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中扮演特定的角色，讓學(xué)員演練如何去處理實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法?；窘Y(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備劇本→介紹劇本→學(xué)員表演→總結(jié)。優(yōu)勢(shì)：第一，參與表演的學(xué)員可以體會(huì)如何解決問(wèn)題和做出決定;第二，能增強(qiáng)學(xué)員應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際生活中問(wèn)題的信心。劣勢(shì)：第一，現(xiàn)實(shí)與劇本之間存在差距，容易給學(xué)員產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué);第二，部分表演者可能出現(xiàn)偏離角色情況，鬧出笑話，課堂氣氛不嚴(yán)肅。特別提醒老師，在使用這種教學(xué)方法時(shí)，要提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，寫(xiě)出劇本，劇本的內(nèi)容盡可能與現(xiàn)實(shí)相符。在表演結(jié)束時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)劇情進(jìn)行分析和總結(jié)。

7.沙盤模擬教學(xué)法

沙盤模擬法是針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，是一種特殊的角色扮演教學(xué)法。學(xué)員在教室里利用沙盤創(chuàng)造出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)員通過(guò)模擬操作去了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，自身經(jīng)營(yíng)和管理能力不斷提高?；窘Y(jié)構(gòu)：規(guī)則介紹→模擬經(jīng)營(yíng)→結(jié)束總結(jié)。優(yōu)勢(shì)：能讓學(xué)員通過(guò)模擬體驗(yàn)真正去領(lǐng)悟經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)內(nèi)涵，將知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。劣勢(shì)：學(xué)員可能把它當(dāng)做一個(gè)游戲，從而失去教學(xué)的真正意義。在使用沙盤模擬教學(xué)時(shí)，老師要及時(shí)記錄學(xué)員模擬過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更多注意模擬后的總結(jié)，不能出現(xiàn)為了游戲而游戲的情況。

8.參觀教學(xué)法

參觀教學(xué)法是新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法之一;是學(xué)員學(xué)習(xí)一定知識(shí)后，組織學(xué)員到相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織中去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。基本結(jié)構(gòu)：任務(wù)分配→參觀→討論→總結(jié)。在任務(wù)分配環(huán)節(jié)中，老師要將參觀人員進(jìn)行分組，并確定每組的參觀學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)員參觀中以小組為單位，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)或找出相關(guān)問(wèn)題;召開(kāi)參觀座談會(huì)，學(xué)員可以就不明白的問(wèn)題與被參觀方進(jìn)行交流，并就參觀任務(wù)進(jìn)行討論;參觀結(jié)束后，組織學(xué)員以組為單位進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约旱膮⒂^體會(huì)及看法。

三、參與性培訓(xùn)方法使用存在的問(wèn)題

參與性培訓(xùn)方法是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容一定時(shí)，好的表現(xiàn)形式可以起到事半功倍的作用，但仍存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，認(rèn)為培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)員學(xué)會(huì)知識(shí)，老師思想上存在保守問(wèn)題，認(rèn)為教學(xué)就是老師講，學(xué)員聽(tīng)，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性被扼殺，培訓(xùn)效果不理想。

第二，教學(xué)方法選擇不能與課程內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)契合，生搬硬套，看似使用了參與性教學(xué)方法，但實(shí)際效果并不理想。

第三，形似而神不似。教學(xué)組織看似使用了其他參與性方法，其實(shí)質(zhì)還是純粹講解，比如針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中的某一問(wèn)題，老師讓學(xué)員分組討論，討論后沒(méi)能讓學(xué)員反饋討論內(nèi)容與感悟，而是大講自己觀點(diǎn)。

第四，教學(xué)方法選擇單一或教學(xué)方法選擇太多現(xiàn)象。過(guò)度夸大某一種教學(xué)方法的作用或?yàn)榱私虒W(xué)形式多樣，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

四、有效選擇和使用參與性培訓(xùn)方法的幾點(diǎn)建議

第一，參與性教學(xué)方法選擇要堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容決定教學(xué)方法原則，堅(jiān)持教學(xué)方法為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)不動(dòng)搖，同時(shí)也應(yīng)做到原則性與靈活性相結(jié)合，積極尋找、嘗試更完美的培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，認(rèn)真把握每種參與性教學(xué)方法特點(diǎn)，尋找教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。每種教學(xué)方法都有它較適合的培訓(xùn)內(nèi)容。比如：講課法適合用在新知識(shí)的傳授，但時(shí)間不能超過(guò)20分鐘;頭腦風(fēng)暴法適合完成產(chǎn)生想法、思路、辦法方面內(nèi)容的教學(xué);練習(xí)法適合成本核算、自我測(cè)試內(nèi)容方面的教學(xué);角色扮演法適合知識(shí)應(yīng)用、體驗(yàn)感悟內(nèi)容方面的教學(xué)，如團(tuán)隊(duì)人員組織知識(shí)點(diǎn)教學(xué);沙盤模擬法適合經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，對(duì)于沙盤模擬教學(xué)法一般不主張放在上午進(jìn)行，最好在下午或晚上使用。

第三，老師應(yīng)該從內(nèi)心熱愛(ài)新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)工作，明白培育培訓(xùn)工作的重點(diǎn)和核心，自覺(jué)完成自我身份轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)“Teacher”角色為“Trainer”角色。即培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力、思考能力和管理創(chuàng)新能力，關(guān)鍵點(diǎn)在“用”的能力培養(yǎng)，不在會(huì)“背理論”上，從而做好參與性教學(xué)方法選擇工作。

第四，教學(xué)方法選擇要注意靈活與創(chuàng)新。一節(jié)課可能有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，參與性教學(xué)方法可能使用多種，不管選擇哪一種或幾種方法，都要符合成年人學(xué)習(xí)理論和知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，目標(biāo)只有一個(gè)，就是最好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第五，教學(xué)方法選擇與教具、教學(xué)技巧等不可分離。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法與教具使用、教學(xué)技巧運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等密不可分。要積極探索教學(xué)規(guī)律和教法，拓寬教學(xué)思路，嘗試性將新想法、新教法融入課堂教學(xué)之中。

（作者單位：鶴壁市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心）