智能制造背景下高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

段晶瑩 付長(zhǎng)景 劉志通

摘 要：隨著我國(guó)裝備制造業(yè)向高端裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，智能制造企業(yè)用人需求發(fā)生了很大的變化，高職院校對(duì)智能制造人才的培養(yǎng)目前還達(dá)不到市場(chǎng)需求。本文重點(diǎn)分析了智能制造背景下山東省高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了智能制造背景下高職人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：智能制造 高職院校 人才培養(yǎng)

課 題：本文系2018年山東省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《山東省高端裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)下高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018RKB01465，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：段晶瑩）研究成果。

隨著我國(guó)裝備制造業(yè)向高端裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以智能制造為主攻方向的工業(yè)機(jī)器人、高端數(shù)控機(jī)床、智能工廠等領(lǐng)域需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職教育中機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化類專業(yè)受智能制造時(shí)代的影響顯著，需要通過(guò)專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)改革適應(yīng)制造業(yè)智能化的發(fā)展。為了更好地了解智能制造背景下高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)狀況，作者對(duì)山東省高職院校進(jìn)行了調(diào)查與分析。本次研究主要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化類專業(yè)有數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、智能控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)。

一、智能制造背景下高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)調(diào)查，截至2018年9月，山東省共有高職院校74所，其中57所開(kāi)設(shè)了裝備制造類專業(yè)，43所開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，28所開(kāi)設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，26所開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，47所開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)。隨著智能制造業(yè)的快速發(fā)展，催生了許多新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)，在此背景下與智能制造相關(guān)的一批新專業(yè)和新專業(yè)方向開(kāi)始出現(xiàn)。近年來(lái)山東省高職院校中共有6所學(xué)校開(kāi)設(shè)了智能控制技術(shù)專業(yè)，其中4所是在2017年及以后首次招生的，在校生共計(jì)183人;26所學(xué)校開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，其中24所是在2016年及以后首次招生的，在校生1185人。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于智能制造技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)智能工廠和智能車間增多，傳統(tǒng)一線操作工的需求量大大降低，取而代之的是機(jī)器人的操作、編程、維護(hù)和調(diào)試等方面的人才。高職院校也在不斷地調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置，將新設(shè)的專業(yè)和專業(yè)方向朝著智能設(shè)備安裝、編程調(diào)試等方面傾斜。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

原本由技能型人才承擔(dān)設(shè)備的操作任務(wù)，隨著智能制造設(shè)備集成化程度的提高，技能型人才可能無(wú)法承擔(dān)相關(guān)工作，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要各方面能力的全面發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，山東省開(kāi)設(shè)的智能控制技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)上略有不同：32所學(xué)校中，1所為培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才”，2所為“技術(shù)技能型人才”，3所為

“高端技能型人才”，1所為“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，剩余的25所為“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。

3.課程體系

隨著企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能要求上發(fā)生了變化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，高職院校的課程體系也隨之調(diào)整。在課程設(shè)置方面，68.4%的學(xué)校對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)將《機(jī)械加工設(shè)備》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》整合成《機(jī)械制造技術(shù)》，增設(shè)了工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用、柔性制造技術(shù)等課程，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)增設(shè)了先進(jìn)制造技術(shù)課程;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)都對(duì)機(jī)械制圖、公差與技術(shù)測(cè)量等課時(shí)進(jìn)行縮減，增加了工業(yè)機(jī)器人操作編程和工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等課程。通過(guò)增加智能制造方面的新課程，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，以適應(yīng)高端裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

同時(shí)，隨著山東省高職院校學(xué)分制改革的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)分制試點(diǎn)專業(yè)在選修課程的開(kāi)設(shè)中涉及的課程種類也更加豐富，如開(kāi)設(shè)三維實(shí)體建模、工業(yè)4.0導(dǎo)論、人工智能及應(yīng)用等課程，供學(xué)生進(jìn)行選修。不但為學(xué)生提供了更加廣闊的自由選擇空間，同時(shí)對(duì)提升其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合職業(yè)能力具有顯著效果。

4.師資及實(shí)訓(xùn)條件

師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)條件是智能制造人才培養(yǎng)的重要保障。調(diào)查的各專業(yè)都通過(guò)培訓(xùn)的途徑提高了在職教師智能制造相關(guān)的知識(shí)和技能，73.6%的學(xué)校通過(guò)招收智能制造相關(guān)專業(yè)新進(jìn)教師充實(shí)師資隊(duì)伍，53.2%的專業(yè)通過(guò)讓教師去智能制造企業(yè)實(shí)踐鍛煉提升專業(yè)技能。

在實(shí)訓(xùn)條件方面，少數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備培養(yǎng)智能制造人才要求的實(shí)訓(xùn)條件，但多數(shù)學(xué)校面臨著智能制造相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴、教學(xué)成本較高、設(shè)備數(shù)量不足等困難。因此，很多學(xué)校加強(qiáng)校企合作，通過(guò)與西門子、華中數(shù)控等企業(yè)合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

二、智能制造背景下高職院校人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

1.專業(yè)設(shè)置調(diào)整慢，人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)智能制造行業(yè)企業(yè)需求

從《山東省高端裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2018—2025年）》可以看出，智能制造裝備、高檔數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目，需要大量的專業(yè)化技術(shù)技能型人才。就目前的專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)校開(kāi)辦專業(yè)中大多仍以傳統(tǒng)的機(jī)械制造、電氣類專業(yè)為主，與新興產(chǎn)業(yè)直接密切關(guān)聯(lián)的智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)數(shù)量偏少，專業(yè)集中度低。雖然新專業(yè)極具發(fā)展?jié)摿Γ捎趯I(yè)設(shè)置調(diào)整慢，人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)智能制造行業(yè)企業(yè)的需求。

2.新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

隨著高端裝備制造業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，技術(shù)結(jié)構(gòu)中尖端技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)占據(jù)了很大比重，企業(yè)需要的高職人才不再局限于簡(jiǎn)單的制造、維護(hù)等崗位，崗位范圍更加寬泛，涉及設(shè)計(jì)、維修甚至參與研發(fā)，與工程應(yīng)用型人才工作內(nèi)容的交叉和重疊增多。同時(shí)工作崗位的技術(shù)含量更高、智能內(nèi)涵更加豐富。因此，智能制造業(yè)的發(fā)展需要技能與技術(shù)并重的人才。

從調(diào)研情況可以看出，有部分高職院校將智能控制專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“高端技能型人才”或“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，同時(shí)很多相近專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不大，如新設(shè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在對(duì)學(xué)生的技能要求上很類似，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。

3.課程設(shè)置缺乏特色，課程內(nèi)容陳舊

智能制造企業(yè)要求技術(shù)技能型人才應(yīng)具有更全面的知識(shí)背景，其工作崗位需要具有自動(dòng)化、信息技術(shù)、機(jī)械專業(yè)等多學(xué)科背景知識(shí)，同時(shí)要了解如3D打印、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，以及智能制造過(guò)程中整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

但從目前各高職院校的課程設(shè)置可以看出，新專業(yè)的課程仍然依附于老專業(yè)。如智能控制技術(shù)專業(yè)與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在理論課程設(shè)置方面有較高的重復(fù)度，盡管有部分專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行了重新組合，也新增了與智能制造相關(guān)的課程，但許多傳統(tǒng)專業(yè)課程由于長(zhǎng)期名稱不變，任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容多年不做更新調(diào)整，沒(méi)有將智能制造最新的技術(shù)技能融入相關(guān)課程的教學(xué)等原因，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊，課程建設(shè)缺乏特色。

4.新專業(yè)師資及實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少，無(wú)法滿足專業(yè)快速發(fā)展的需求

由于智能制造相關(guān)的新專業(yè)起步較晚，各專業(yè)缺乏“雙師型”的專業(yè)帶頭人和骨干教師，現(xiàn)有在職教師的專業(yè)知識(shí)和技能不過(guò)硬，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法滿足教學(xué)要求。同時(shí)，智能制造相關(guān)新專業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材等相關(guān)的教學(xué)資源不完善，很多專業(yè)在實(shí)訓(xùn)條件上仍依賴原有傳統(tǒng)設(shè)備。新建的實(shí)訓(xùn)基地成本過(guò)高，設(shè)備數(shù)量和配置都很難滿足要求，嚴(yán)重影響了專業(yè)快速發(fā)展。

三、智能制造背景下高職人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造行業(yè)企業(yè)快速發(fā)展的背景下，高職院校要深入周邊智能制造行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深入調(diào)研，一方面對(duì)原有的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整;另一方面要積極增設(shè)新專業(yè)，并準(zhǔn)確分析智能制造相關(guān)崗位職業(yè)能力，明確新專業(yè)發(fā)展方向及特色，確定有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)各相近專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)類同。

2.推進(jìn)學(xué)分制改革，加快專業(yè)課程整合優(yōu)化

一方面，實(shí)施以學(xué)分制為核心的課程教學(xué)改革，加快傳統(tǒng)專業(yè)課程的整合和優(yōu)化。課程的整合和優(yōu)化并不是在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上增設(shè)與智能制造新技術(shù)相關(guān)的課程，也不是原有課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的疊加，而是通過(guò)智能制造崗位職業(yè)能力的分析確定崗位需要的知識(shí)和技能，將不同課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的歸納整合，并根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)融入智能制造的新知識(shí)和新技能。另一方面，由于智能制造對(duì)技術(shù)技能型人才綜合知識(shí)要求較高，應(yīng)針對(duì)新專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不能沿用傳統(tǒng)專業(yè)的課程名稱及內(nèi)容，要與智能制造企業(yè)合作開(kāi)發(fā)與具體崗位工作任務(wù)相關(guān)的課程，使課程更有針對(duì)性和特色。

3.加大師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的投入力度，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件是人才培養(yǎng)的基本保障，智能制造人才的培養(yǎng)需要高水平的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，學(xué)校在專業(yè)調(diào)整過(guò)程中要重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，制定相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)專業(yè)教師教學(xué)改革給予經(jīng)費(fèi)支持，在智能制造實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置和建設(shè)方面加大資金投入力度。對(duì)于經(jīng)費(fèi)缺乏的院校，還要重視與智能制造企業(yè)之間的深度融合，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與“校中廠”和“廠中校”合作建設(shè)，開(kāi)展骨干教師進(jìn)企業(yè)鍛煉及吸引企業(yè)投資校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，緩解學(xué)校資金不足的問(wèn)題。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）