點(diǎn)亮“雙創(chuàng)”心燈

孫支惠 狄佩麗

2019年4月10日這一天，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里發(fā)生了一件新鮮事，吸引了學(xué)生的注意力，也把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心潮給攪動了起來。這件讓學(xué)生們心情激動、討論熱烈的新鮮事是學(xué)校發(fā)出的一則“將一間洗車鋪拿出來給學(xué)生經(jīng)營”招標(biāo)通知。洗車鋪雖小，其意義卻大。拿到經(jīng)營權(quán)的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)的愿望，即使拿不到經(jīng)營權(quán)，也可以就此熟悉招投標(biāo)流程，為今后類似活動積累一些經(jīng)驗(yàn)。于是，校園里出現(xiàn)了學(xué)生們踴躍報(bào)名參加洗車鋪招投標(biāo)活動的場景。這種場景的出現(xiàn)，是臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的結(jié)果。多年以來，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中，通過“營造氛圍、培養(yǎng)‘雙創(chuàng)理念心境，智慧實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)‘雙創(chuàng)教育情境，服務(wù)社會、體驗(yàn)‘雙創(chuàng)真實(shí)環(huán)境”的實(shí)施路徑，摸索出了互動體驗(yàn)式“雙創(chuàng)”教育智慧實(shí)訓(xùn)新模式并取得了成功，使中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育，上了一個新的臺階。

營造氛圍，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”理念心境

“雙創(chuàng)”教育是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“發(fā)展型”教育，更是一種“素質(zhì)型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，又突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然成了職業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。

對于中職學(xué)校而言，中職生大都處于15～18歲年齡段，他們既缺乏知識和能力的儲備，也沒有經(jīng)濟(jì)收入，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，談何容易！但中職學(xué)校可以重點(diǎn)抓好“學(xué)中做”和“做中悟”，通過“做學(xué)合一”來積累知識。一定知識和能力的積累和熟悉相應(yīng)的領(lǐng)域以及艱苦奮斗的精神，再加上強(qiáng)烈的動機(jī)和明確的目標(biāo)，如果后期再獲得一定的資源，這個人就會產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。因此，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在落實(shí)“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)實(shí)踐中，首先從營造“雙創(chuàng)”氛圍入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”理念和心境，播下種子后，條件一旦成熟，種子便會破土、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

為了在學(xué)生心中播下“雙創(chuàng)”意識的這粒種子，學(xué)校加強(qiáng)了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，比如利用校園網(wǎng)、微信群、微信公眾號等新媒體，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展情況、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生案例等，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的濃厚氛圍。開展“注重文化引領(lǐng)、營造創(chuàng)業(yè)氛圍”的系列活動，比如聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手到學(xué)校舉辦講座論壇、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評比、項(xiàng)目招標(biāo)、電子裝配創(chuàng)意項(xiàng)目等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念于無形中注入學(xué)生內(nèi)心。還實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)+技能競賽活動的無縫對接，如無人機(jī)俱樂部與玩轉(zhuǎn)無人機(jī)項(xiàng)目對接、攝影愛好俱樂部與數(shù)字媒體創(chuàng)意工作室對接等，為學(xué)生探索早期的職業(yè)生涯發(fā)展提供契機(jī)，也為學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下希望的種子。

在營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”理念心境的教學(xué)活動中，學(xué)校始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，當(dāng)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要落腳點(diǎn)。為了樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在課堂教學(xué)中，教師還經(jīng)常利用氣球、吸管、廢棄塑料瓶等生活化的實(shí)物，來設(shè)置創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)新的欲望，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。

智慧實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)“雙創(chuàng)”教育情境

學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣培養(yǎng)起來以后，如何對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”的實(shí)操訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對“雙創(chuàng)”的互動體驗(yàn)，提升“雙創(chuàng)”能力工程建設(shè)，就顯得尤為重要。為此，學(xué)校在“雙創(chuàng)”教育教學(xué)實(shí)踐中，通過建設(shè)1+10創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)空間、構(gòu)建生情“雙創(chuàng)”教育課程體系、打造四級梯度“雙創(chuàng)”教師生態(tài)鏈等人才培養(yǎng)多路徑多層次架構(gòu)的設(shè)計(jì)與打造，探索并形成了互動體驗(yàn)式“雙創(chuàng)”教育智慧實(shí)訓(xùn)新模式。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“雙創(chuàng)”教育的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)智慧實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)校打造了一個1+10創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)空間，即建設(shè)1個200平方米的智慧實(shí)訓(xùn)教育中心，將空間職能劃分為活動、閱讀、辦公、成果展示等區(qū)，配IPEI創(chuàng)智互動終端、SaaS系統(tǒng)、創(chuàng)智資源等10個區(qū)塊，滿足信息化教學(xué)、資源共享所需要的職能設(shè)備和軟件，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作成效。并且以“一專一品”項(xiàng)目建設(shè)為主線，安排學(xué)生開展專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如烹飪專業(yè)的地方菜品研發(fā)創(chuàng)業(yè)角孵化項(xiàng)目，3D私人訂制工作室服務(wù)項(xiàng)目、電子商務(wù)鄉(xiāng)村寶項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)字媒體創(chuàng)意工作室等，并使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)秀品牌符號。

在為學(xué)生開發(fā)實(shí)戰(zhàn)型選修課程方面，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)知、內(nèi)化、能力的培養(yǎng)及技能訓(xùn)練，構(gòu)建起“雙創(chuàng)”教育課程體系。比如地方小吃傳承班、3D打印課程、匠心巧創(chuàng)、機(jī)電DIY小創(chuàng)意等選修課程，以促進(jìn)學(xué)生動腦動手，實(shí)現(xiàn)選修課程的意義與價(jià)值。為此，學(xué)校依據(jù)雙創(chuàng)教程，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新特色，鼓勵教師主編了《匠心巧創(chuàng)》《3D打印課程》，匯編《優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生案例》等校本教材，同時(shí)在完善和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)方面，結(jié)合學(xué)?！半p創(chuàng)”教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)需要，引進(jìn)IPEI創(chuàng)智互動平臺，配有滿足信息化教學(xué)、資源共享所需的智能設(shè)備和配套軟件;引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列視頻課程、“雙創(chuàng)”活動直播等在線開放課程;引進(jìn)相應(yīng)的信息化教學(xué)管理平臺，用于學(xué)生學(xué)習(xí)、考試管理及大數(shù)據(jù)分析，為師生提供豐富實(shí)用、及時(shí)更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息。

為了把互動體驗(yàn)式“雙創(chuàng)”教育智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處并保證其卓有成效，學(xué)校使用四級梯度，努力打造“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊(duì)。首先是實(shí)行名師帶頭人培養(yǎng)。通過進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等途徑，使其具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的資質(zhì)，提升引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的能力，在課程體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案等方面思想和理念領(lǐng)先，幫助提升青年教師的教育教學(xué)能力、科研能力。其次是加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。推行“青藍(lán)工程”，以青年教師為骨干教師，通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)活動，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升教育教學(xué)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)作的能力。

同時(shí)學(xué)校還建設(shè)了一支以德育教師為主導(dǎo)、以專業(yè)教師為助力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，并且聘請了行業(yè)專家、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長組成多元化的校外創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，以加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的跨界人才。

服務(wù)社會，體驗(yàn)“雙創(chuàng)”真實(shí)環(huán)境

在“雙創(chuàng)”教育方面，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？偸窍葟臓I造“雙創(chuàng)”文化氛圍入手，讓每一屆入學(xué)的新生對“雙創(chuàng)”產(chǎn)生濃厚的興趣，再在創(chuàng)設(shè)的“雙創(chuàng)”教育情境中，培養(yǎng)他們“雙創(chuàng)”的實(shí)操技能，但學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的“雙創(chuàng)”教育情境，即使再好再逼真，與“雙創(chuàng)”的真實(shí)環(huán)境相比，似乎總存在那種“隔靴搔癢”之感。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行了“雙創(chuàng)”興趣和技能的培養(yǎng)之后，常常會想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的“雙創(chuàng)”環(huán)境，讓學(xué)生們到“雙創(chuàng)”的真實(shí)環(huán)境中去“試水”，接受實(shí)踐的反復(fù)錘煉。

首先，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地去進(jìn)行“實(shí)地練兵”。學(xué)校積極整合各方資源，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”校企工程的融合。比如與本地微型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行合作，以“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，為學(xué)生提供小型微型企業(yè)營銷部門、物流部門、服務(wù)部門等頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生熟悉小型小微企業(yè)的孵化、運(yùn)營、管理及服務(wù)過程。同時(shí)也選派相關(guān)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提升教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

其次，舉辦校級“雙創(chuàng)”大賽活動，并選拔出校級“雙創(chuàng)”大賽活動中的優(yōu)秀項(xiàng)目，進(jìn)而參加省級的系列“雙創(chuàng)”大賽活動。同時(shí)還經(jīng)常舉辦商貿(mào)一條街活動，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中展示自己方案的策劃能力、營銷能力及實(shí)踐能力，從中挑選出最佳經(jīng)營團(tuán)隊(duì)和個人予以獎勵。

再次，學(xué)校把提升學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的“雙創(chuàng)”能力，跟服務(wù)社會緊密結(jié)合起來。比如經(jīng)常組織學(xué)校“創(chuàng)業(yè)公益社團(tuán)”的戶外義賣活動和創(chuàng)建基地公益基金活動，為周邊偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子提供更多的課余活動器材;組織“雙創(chuàng)”獲獎學(xué)生，給小學(xué)生現(xiàn)場展示獲獎的創(chuàng)新產(chǎn)品;組織“未來創(chuàng)客”活動，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室窗口功能，讓學(xué)校學(xué)生帶領(lǐng)山區(qū)學(xué)校的小學(xué)生共同感受創(chuàng)客的新奇和魅力。

“雙創(chuàng)”文化氛圍的營造、“雙創(chuàng)”能力工程的提升和“雙創(chuàng)”校企工程的融合，全方位提升了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次，推動了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育向縱深發(fā)展。臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；芋w驗(yàn)式“雙創(chuàng)”教育智慧實(shí)訓(xùn)新模式的成功，無疑為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供了可供借鑒的“臨?！狈妒?。