現(xiàn)代學徒制下的高職會計專業(yè)創(chuàng)新路徑研究

丁冰杰

2014 年2 月26 日，國務(wù)院總理李克強主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，提出了要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本發(fā)展思路，倡導開展校企合作聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點。圍繞這一重大舉措，國務(wù)院、教育部陸續(xù)出臺了鼓勵發(fā)展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學徒制試點的文件和相關(guān)要求，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒式培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度，即通過職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主，更加注重技能傳承。由校企共同主導人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學徒制的核心是要突出學校和企業(yè)“雙元”育人，還有學生在校是學生，在企業(yè)是學徒的“雙重”身份，學生將課堂上的理論知識和在真實的工作環(huán)境中獲得的實踐知識和實踐技能結(jié)合在一起，為日后正式走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。

二、引入現(xiàn)代學徒制的必要性

1.符合國家的政策導向

我國推行現(xiàn)代學徒制開始于2014 年，目前已經(jīng)取得了一定的成效。2019 年“國務(wù)院職教20 條”中指出，要借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入學校的教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓。2019 年5 月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，要全面推廣現(xiàn)代學徒制，可見高職開展現(xiàn)代學徒制是大勢所趨。

2.強化了合作深度和廣度

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，會計類專業(yè)可以有效的將教、學、做實現(xiàn)深度一體化，拓寬了企業(yè)與學校的合作廣度，比如在現(xiàn)代學徒制下校企雙方可以就教學模式、課程設(shè)置、學徒選拔、師徒關(guān)系、人才培養(yǎng)及評價等各方面對原來的“工學結(jié)合、校企合作”模式進行有效的拓寬和深化。

3.有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

在現(xiàn)代學徒制模式下，能夠?qū)δ承┖诵臅媽嵺`環(huán)節(jié)比如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計綜合等能夠給予全面并且真實的訓練，所以現(xiàn)代學徒制具備更加濃厚的實踐性。現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下讓名師巧匠和學生建立了師徒關(guān)系，在真實的工作環(huán)境、任務(wù)下師傅們言傳身教，來培養(yǎng)學生的耐心、專注和堅守專業(yè)精神等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)正是我們當代大學生所欠缺的。

4.彌補實訓教師“短板”問題

目前，我國在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，主要是指企業(yè)參與到職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)了職業(yè)院校會計專業(yè)教學標準與企業(yè)人才需求標準相對接，職業(yè)院校會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)與企業(yè)文化銜接的根本目的?？梢哉f，學徒制的實施，不僅縮短了學生的實習時間，促進學以致用。對于學校而言，也節(jié)省了對實習指導老師的培養(yǎng)過程，彌補了職業(yè)院校實訓教師師資短板問題。因此，會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施具有重要的意義。

三、現(xiàn)代學徒制下高職會計專業(yè)創(chuàng)新路徑研究

1.選擇適合的行業(yè)和企業(yè)，校企協(xié)同育人

高職會計專業(yè)到底應不應該開展現(xiàn)代學徒制，一直仁者見仁智者見智，筆者認為，會計專業(yè)只要選對合適的行業(yè)和企業(yè)是可以開展現(xiàn)代學徒制的。比如學?？梢月?lián)合會計師事務(wù)所、代賬咨詢服務(wù)公司以及不同性質(zhì)的企業(yè)，當然企業(yè)要具備一定的規(guī)模和實力，確保證師資、教學的有效開展，學校和企業(yè)也可以成立教育集團，將日常教學、實習實訓、校內(nèi)外培訓等融于一體。學校通過與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，建立會計專業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”的校企合作平臺。

2.重構(gòu)會計專業(yè)課程體系

學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上要深度融合，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，始終強調(diào)“以學生為中心”，真正落實育訓結(jié)合、德技并修，提升工學結(jié)合育人水平。學校老師提供理論知識并解讀最新的財稅政策，合作企業(yè)提供有針對性和代表性的案例，及時調(diào)整會計專業(yè)的課程體系。高職會計專業(yè)學生能力應達到初級會計師資格的標準，在現(xiàn)代學徒制下，課程體系重構(gòu)應將初級會計考證課程《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》兩門課程納入日常教學，實現(xiàn)課證融通。

3.創(chuàng)新教學方式

信息化時代，上課要改革傳統(tǒng)的教學模式，充分運用信息化手段，教學中引入仿真財務(wù)軟件，將理論內(nèi)容做成微課視頻和PPT 課件，吸引學生的眼球，借助相關(guān)平臺，加強課堂互動，引入慕課等新的教學形式。除了理論知識，更要突出實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，以企業(yè)中的實際問題作為切入點，實現(xiàn)教、學、做一體化，學生通過角色扮演、崗位仿真，不斷學習理論知識、提高操作技能，解決工作中的實際問題，同時也提高了他們的職業(yè)能力素養(yǎng)，為接下來的實習打好了基礎(chǔ)，拉近了學生與企業(yè)的距離。

4.創(chuàng)新考評機制

要構(gòu)建新的適應于學徒制的評價方式，學校與企業(yè)共同制定教學評價機制，考核方式不應只由校內(nèi)老師單獨考核，應由學校和企業(yè)共同考核?？己朔绞蕉鄻踊?，可以傳統(tǒng)的卷面考試，也可以手工操作，也可以賽證結(jié)合等不同的方式，對學徒制教學實施全過程的共同管理。建立以能力為核心，以過程考核為主，行業(yè)、企業(yè)共同參與的學生評價模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，學校不僅僅是讓老師和學生參加省賽、國賽，這更側(cè)重于團隊之間的較量，也可以多開展一些專業(yè)之間的比賽，讓每一個學生個體都參與進來，這也是“國務(wù)院職教20 條”中“1+X”證書的含義之一。

5.完善“雙導師”團隊建設(shè)

現(xiàn)代學徒制下，學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教育教學任務(wù)的雙導師制度，所以，應整合教師和企業(yè)師傅的力量，構(gòu)建專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的師資隊伍。學校和企業(yè)分別設(shè)立兼職教師崗位和學徒指導崗位，企業(yè)應選派具有豐富實踐經(jīng)驗的骨干員工擔任指導教師，完善雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵等一系列辦法，雙方還應實行人員之間的互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度，打造專兼結(jié)合的雙導師團隊。

四、結(jié)束語

高職院校要緊跟時代步伐，砥礪前行，不斷創(chuàng)新，建設(shè)以“校企合作、工學結(jié)合”為切入點，探索“雙路徑、雙培養(yǎng)標準、雙指導教師、學生學徒雙身份”的教學模式?！睂崿F(xiàn)政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。