創(chuàng)新小學教育思維及方法分析

廣東省梅州市豐順縣湯南育中小學 廣東 梅州 514321

引言

在小學教育階段,創(chuàng)新能力則為小學生最重要的階段,小學教育的創(chuàng)新對小學生來說極為重要,隨著科學技術的不斷發(fā)展,小學里面各科的教師要對小學生,進行針對性分析,由于小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期,在此期間,小學教師在對小學生的教育中,要針對小學生進行創(chuàng)新思維訓練,以此,增強小學生良好的素質(zhì)教育,從而使小學生在日后的學業(yè)中取得更具優(yōu)異的實力。在各類科目教學期間,教師要不斷創(chuàng)新教學模式,在尊重小學生的思想觀念和小學生學習興趣的基礎上,將多種教育手段結(jié)合在一起,以此培養(yǎng)更優(yōu)秀的小學生。那么下文針對小學教育過程中學生的思維教育培養(yǎng),給出了以下幾點建議。

1 培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的重要意義

在小學教育中,小學教育的本質(zhì)在于將小學生的思維模式盡最大化改變,由于在小學初級教育期間,小學生的年齡尚小,在小學課堂中,部分學生的思維模式并沒有得到開發(fā)。由于小學階段這個時期,很多小學生在學習時,教師并沒有綜合學生的基本情況,針對性教學,而是一味的對小學進行機器傳輸,從而促使小學生的身心健康得不到更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育上,部分教師較為對學生的知識理論看重,致使學生的思維能力培養(yǎng)欠缺,從而使得很多學生在學習中并沒有太多的想法,在實際教學過程中,教師過于對學生進行保護,從而大致學生的獨立思考能力較差。因此在教育期間,教師要逐步針對小學生的狀況,進行重點分析,通過逐步創(chuàng)新教育模式,讓每一位小學生在學習中,思維都能得到有效的開發(fā)。小學教師在培養(yǎng)小學生學習興趣的前提下,從而逐步提升小學課堂的教學效率,為小學生升學的工作保駕護航。

2 小學教育過程中學生的思維教育培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念,提升小學生學習興趣 隨著新課程的逐步改革,教育模式的逐步創(chuàng)新,小學教師在教學中,必須通過改變傳統(tǒng)的教學觀念,緊跟時代的步伐,將小學教育的創(chuàng)新工作落實下來。在小學教育中,教師要通過提前備案,制定符合學生學習特點的教學方案,充分結(jié)合學生的實際情況,調(diào)動小學生對學習的興趣,讓學生在學習中能夠更好的開發(fā)出新穎的思維模式,實現(xiàn)小學教育的最大利益化[1]。當各科教師在教學期間,教師可以充分利用多媒體教學法,將學生所學的內(nèi)容,通過提前備案設計,用生動的動畫、以及聲音等形式,呈現(xiàn)在大屏幕上,利用幻燈片來進行播放,這種教學模式,能充分的將小學生學習的積極性調(diào)動起來,在學生們共同觀看幻燈片學習期間,教師可以組織學生進行分組訓練,讓學生在學習中進行分組談論模式,使得小學生增強班集體的凝聚力。在學生們的歡聲笑語中,能使得學生更好的學習,由于在小學教學期間,部分教師把自身當中課堂教學的主體,而在創(chuàng)新教育階段,各科教師在教學工作開展中,要以學生為中心,讓學生來嘗試進行主導課堂,從而逐漸提升小學生學習的自信心。

2.2 充分結(jié)合學生的實際情況,將理論知識與社會實踐相結(jié)合由于小學生年齡特點所限制,小學教師在教學中,要對學生用創(chuàng)新的方法,對學生進行思維模式的訓練。學校可以定期設立一個講座,將各科的教師聚集在一起,互相探討學生們在課堂中所出現(xiàn)的內(nèi)容,并通過共同探究來研究出最佳的解決方案,逐漸提升小學教學的質(zhì)量。小學教師在教學時,要注重學生們的實踐教學,將學生的理論知識與實踐活動相結(jié)合,逐漸開發(fā)學生自身的思維。在此之中,教師在教學中,要充分結(jié)合學生的實際情況,來進行針對性教學,讓學生在學習期間,自身的主觀能動性能夠受到更好的培養(yǎng)[2]。由于小學生正處于懵懂階段,小學生要充分利用好課余時間,將所學的文本內(nèi)容加以復習,教師在此過程中,可以利用課余時間,將學生帶入課外,充分利用游戲教學,將所學的知識逐步滲透,從而使學生對理論知識能更深刻的記住,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,最終實現(xiàn)教育方式方法的最大利益化。

2.3 不斷激勵學生,培養(yǎng)學生綜合思維能力 在小學教學中,教師要不斷進行創(chuàng)新教育模式,由于每一位學生都是一個獨立的個體,小學生在受教育階段,如若沒有良好的指導者,則會促使小學生走向不良之路[3]。因此,小學的各科教師是小學生的引路人,在初級教育階段,各科教師要對學生有一定的耐心,由于小學生年齡特點所限制,針對小學生提出的各種問題,教師在理論知識通過的情況下,要盡量給與肯定,讓學生清楚自身的觀點有被肯定,從而在此之中,能夠不斷樹立學生的自信心,讓學生對學習產(chǎn)生一定的欲望。由于教師在課堂上授課期間,教師也會向?qū)W生進行提問問題,在此之中,各科教師要針對這一現(xiàn)象,讓學生在回答問題之后,無論是否正確,都要對其產(chǎn)生良好的態(tài)度,都要進行表揚,讓學生從內(nèi)心深處體會到教師的本質(zhì)意義。各科教師在講解知識點期間,要幫助學生構(gòu)建完善的知識體系,讓學生達到事半功倍的效果,教師應當讓學生知道,在學習期間,解決問題的辦法有很多,任何的事物都是具有其相應的技巧的,將相關課程通過一系列的聯(lián)想,結(jié)合為一個整體,從而促使學生的綜合思維能力得以提升。

結(jié)束語

總之,在小學教育階段,教師要針對學生的思維模式進行訓練,并加以強化,在小學教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維則為重要,教師要加強各大學科之間的融合,注重對學生獨立人格的塑造,在教學中,以激發(fā)學生想象力為基礎,促進學生求學欲望的提升,來不斷地創(chuàng)新學生的思維模式,給學生提供更多的發(fā)展空間。