小學(xué)教育中微型課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

廣東省梅州市豐順縣湯南四維小學(xué) 廣東 梅州 514000

引言

目前來(lái)看,微型課程在小學(xué)教育中起到重要的作用,由于小學(xué)生受年齡所限制,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育期間,教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和思想教育,要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等軟件模式進(jìn)行教學(xué)方法探索,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,不斷提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。在各科的教育過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一分析,圍繞小學(xué)生開(kāi)展課堂教育工作。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐步提升,微型課程教育能夠逐步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,小學(xué)教師要根據(jù)不同狀況,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析論證,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展,以此提升其綜合素質(zhì)。

1 小學(xué)教育中微型課程教育的意義

在小學(xué)教育階段,由于小學(xué)生年齡尚小,對(duì)學(xué)業(yè)的重要還不是特了解,學(xué)習(xí)能力也較為低下,因此,在學(xué)校開(kāi)展教育期間,教師要注重微型課程的導(dǎo)入,校內(nèi)需要提升教師們的教學(xué)模式和素養(yǎng),充分開(kāi)發(fā)微型課程模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到樂(lè)趣。微型課程在小學(xué)教育中,以主題模塊為基礎(chǔ),教師在教學(xué)期間,利用微型課程資源的模式進(jìn)行整合,充分的將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生逐步意識(shí)教學(xué)的真正意義?；诂F(xiàn)階段的小學(xué)教育,教師的能力以及學(xué)生的興趣有著極為重要的聯(lián)系,在小學(xué)教育開(kāi)展工作中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的整理,將小學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和思想意識(shí)強(qiáng)化,從而促使學(xué)生從微型課程學(xué)習(xí)中自覺(jué)形成良好的道德規(guī)范。

2 開(kāi)展小學(xué)教育微型課程的重要舉措

2.1 引用新型的教學(xué)模式,形成良好的道德教育 在小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生,各科的教師對(duì)小學(xué)生的教育工作,要通過(guò)各種教學(xué)模式的培養(yǎng),進(jìn)行逐步創(chuàng)新。在微型課堂上,教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察分析,充分保留每一位學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)更好的平臺(tái)來(lái)交流。該教育模式是通過(guò)教師更好的創(chuàng)新方法,讓學(xué)生親身體會(huì)其中的道理,逐漸實(shí)現(xiàn)良好的道德教育。教師在教學(xué)時(shí),要心中有學(xué)生,本著以生為本的教育理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能夠擁有有一定的執(zhí)行力[1]。由于每科的教師對(duì)學(xué)生是最了解的,然而在有些時(shí)候,教師的長(zhǎng)相、說(shuō)話的方式,都會(huì)影響著小學(xué)生心中的印象,導(dǎo)致每一位教師所在的課堂狀況都是不一樣的。隨著信息的不斷進(jìn)步發(fā)展,各科教師可以充分利用微信軟件、qq軟件等模式,組建一個(gè)群聊,各科教師通過(guò)逐步的溝通,來(lái)了解學(xué)生在課堂上的狀況,并以此逐一提出能夠解決當(dāng)下死氣沉沉課堂氛圍的辦法,來(lái)進(jìn)行實(shí)施,在改善小學(xué)生課堂的狀況的同時(shí),讓小學(xué)生的道德素養(yǎng)逐步提升,從而達(dá)到授學(xué)的目的。

2.2 完善教育的知識(shí)系統(tǒng),形成良好的行為習(xí)慣 由于現(xiàn)階段小學(xué)教育是小學(xué)生的初級(jí)教育階段,部分學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,都是針對(duì)教師制定的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)階段,由于的年齡所限制,學(xué)生針對(duì)微型課程的認(rèn)識(shí)還不足夠,小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,因此,教師在教育期間,要充分借助創(chuàng)新的教育模式,完善教育的知識(shí)系統(tǒng),充分的將微型課程教育逐漸滲透小學(xué)課程中,以此鍛煉小學(xué)生能力,還能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。由于微型課程的資源非常的豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,教師可以督促學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),借助微型課堂的教育模式,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),迅速的學(xué)習(xí)到課程內(nèi)容的精髓。各科教師可以通過(guò)提前備案,將第二天所講述的內(nèi)容,精簡(jiǎn)出來(lái),提取重點(diǎn)知識(shí),將內(nèi)容的可有可無(wú)刪減,主干突出,著重講授重點(diǎn)內(nèi)容,做到“精簡(jiǎn)準(zhǔn)”以此提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 將微課程全面實(shí)施,培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格素養(yǎng) 隨著新課標(biāo)的大力引進(jìn),各科教師在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題待解決,微課程的教學(xué)方式是一種極其自由的教學(xué)模式,它能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到更好的教育發(fā)展,形成良好的教育,在教育中教師要針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行塑造人格魅力,教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)聯(lián)合教育模式,定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)工作,讓學(xué)生通過(guò)微課堂的教學(xué)模式,在不影響整體教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上,充分利用微視頻抓住小學(xué)生教育的切入點(diǎn),以圖片的形式,把所學(xué)內(nèi)容對(duì)進(jìn)行學(xué)生疏導(dǎo),讓學(xué)生加以預(yù)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更好的發(fā)展[3]。由于現(xiàn)階段,多媒體教學(xué)模式逐步引進(jìn)小學(xué)教育階段,在小學(xué)教育期間,教師可以將多媒體教育模式,通過(guò)圖片、聲音,促使學(xué)生有更好的視覺(jué)沖擊感,以此讓學(xué)生體驗(yàn)更好的教育方式,實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之,在小學(xué)教育學(xué)中,小學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行重點(diǎn)分析,以學(xué)生為課堂的中心,充分利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式,大力開(kāi)展微型課程,以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,微型課程在小學(xué)教育期間,起到非常重要的作用,教師通過(guò)逐漸改變自身的教學(xué)方法,運(yùn)用微型課程激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自動(dòng)養(yǎng)成,自我成長(zhǎng),逐步培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力,促使學(xué)生在日后的學(xué)業(yè)中能夠更好更快地發(fā)展。