關(guān)于思政課教師教學(xué)的幾點思考

溫 靜

寧夏醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 寧夏 銀川 750004

今年3月18日，習(xí)近平總書記全國思想政治課教師座談會上提出，辦好思想政治理論課，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。思想政治理論課要落實立德樹人的根本任務(wù)。作為思政課教師，不僅要明確我們現(xiàn)在培養(yǎng)的對象是誰，是新時代背景之下的在校大學(xué)生，這些00后學(xué)生他們的訴求是什么?思想在哪些地方出現(xiàn)了問題，有哪些困惑?明確這些事情之后，我們就要思考，怎樣培養(yǎng)他們的問題。當(dāng)前，各高校的思想政治理論課普遍地出在一個教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)改革的探索階段。在各類的改革創(chuàng)新中，有幾個地方需要我們關(guān)注和思考。

一、提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在教師

在整體的思政課教學(xué)中，不同程度地存在著這樣或那樣的問題。對于各類問題，我們很容易一葉障目，丟了泰山。應(yīng)該有一個整體地規(guī)劃和要求。

1.1 注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用 很多高校的思政課教師存在年齡嚴(yán)重斷層的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及思政課教師很多都是60后。這些教師理論功底非常扎實深厚，但是對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，很難接受。一些新式的教學(xué)手段，比如智慧課堂地使用，年齡偏大的教師們認(rèn)為自己學(xué)不會、用不好，對于這些方法也或多或少地存在一些抵觸情緒。教學(xué)方法依然遵循著自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果理論講得非常出彩，學(xué)生上課抬頭率還是可以的。但一些教師按照教材體系，章節(jié)目去講，出現(xiàn)著羅列條條這樣一些現(xiàn)象，使得學(xué)生本身就對思政課不重視，再加上上課老師講的枯燥乏味，更是失去了聽講的興趣。要求嚴(yán)格的教師或是期末閉卷考試的課程，學(xué)生還能逼著自己抬頭聽課。所以我們會發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)質(zhì)量并不高，思政課的教學(xué)質(zhì)量就很難提升。新進(jìn)的青年教師思路很新，教學(xué)方法多樣，對教學(xué)設(shè)計有諸多思考，但是教學(xué)經(jīng)驗又欠缺，課堂節(jié)奏把握不好。很多嘗試了教學(xué)改革的青年教師，比如用“專題教學(xué)法”，但依然專題教學(xué)法沿用的還是教材的結(jié)構(gòu)，最后呈現(xiàn)出的內(nèi)容還是松散的，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的興趣依然不濃。所以在這個方面，教師還是要思考，如何做到習(xí)近平總書記說的“堅持政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一”?例如“原理”課的教學(xué)，原理課課程本身就是理論性非常強(qiáng)的課程，在思政課教學(xué)改革開展前，很多思政課教師都反應(yīng)這門課不好講，這個不好講一方面是課程內(nèi)容難度大，還有一方面是學(xué)生不愛聽，聽不進(jìn)去、聽不懂。

1.2 不回避重大問題，為學(xué)生答疑解惑 在校進(jìn)行思政課教育的主體是思政課教師，所以，對于教師在思想上和業(yè)務(wù)上都要嚴(yán)格要求，只有自己站得穩(wěn)、立得住，才能真正發(fā)揮出思政教育的真正目的。正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會上所說：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”

在國際、國內(nèi)形勢出現(xiàn)深刻變革的今天，如何幫學(xué)生把握各種社會問題，分辨各類社會現(xiàn)象，如何回應(yīng)對立場、對理論的質(zhì)疑等等，這些問題在思政課課堂中時有發(fā)生，我們面對的這些00后們，他們是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原著民”，從懂事以來，每天就通過各種電子媒介獲取各式各樣的信息，哪些真哪些假，哪些是有人故意在帶節(jié)奏、故意為之，在校大學(xué)生們有時候?qū)@些真真假假的內(nèi)容難以區(qū)分，在課堂上我們作為思政課教師，就不能回避這些問題，要敢于拿出來并且說清楚，當(dāng)然能夠說清楚的前提離不開老師在課前所做的準(zhǔn)備。這些重大問題也可以結(jié)合理論去解釋，堅定地用馬克思主義的立場、觀點、方法為學(xué)生解疑釋惑，不僅讓學(xué)生在迷霧般的亂象中擦亮眼睛，思政課的教學(xué)效果也隨之提升。

二、提高教學(xué)效果，教師如何做

2.1 要“真信” 作為一名思政課教師，我們首先要“真信”。這個信是什么?就是信仰。堅定的政治信仰，正確的政治立場。不論是思想政治理論課，還是我們現(xiàn)在提到的課程思政，不論我們是具體在哪個崗位工作，面對學(xué)生，面對社會，我們的信仰一定要非常堅定，如果我們自己都不信，學(xué)生又怎么會信?而且個人的信仰會自覺有效地內(nèi)化成我們的責(zé)任和義務(wù)，從而幫自己提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 要“真懂” 作為一名思政課教師，我們要“真懂”。懂什么?最首要的是要把自己專業(yè)課的知識學(xué)懂弄通做實。對我們所講述的內(nèi)容，馬克思主義的基本觀點特別是精髓，我們都要吃透弄懂。我們要讀原著、悟原理，要從馬克思主義的經(jīng)典著作中去領(lǐng)會其思想精華。恩格斯多次強(qiáng)調(diào)這一點，“一個人如果想要研究一個科學(xué)問題，首先要在利用著作的時候?qū)W會照作者寫的原樣去閱讀這些著作?！盵1](p26)

我們要善于思考怎么樣去向?qū)W生展示本門課程的邏輯魅力。想要體現(xiàn)一門課程的整體邏輯，這就要求我們對于知識的把握不僅要深，還要廣，不僅要廣，還要能講出它的價值。馬克思曾經(jīng)說過：“每個原理都有它的世紀(jì)”。[2](p146)任何一門課程都不是在進(jìn)行知識的單純灌輸。要跟學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)會到課程的魅力所在，才能更好地接受這門課程地學(xué)習(xí)。

2.3 要“真愛” 作為一名教師，我們要真愛。愛誰?愛我們的學(xué)生，要去了解學(xué)生想要什么?學(xué)生喜歡什么?什么是學(xué)生喜歡的，但是卻又要讓學(xué)生知道的?真正體會學(xué)生所想所要所需，才能因材施教。

最后，我借用習(xí)近平總書記那句話，幸福是奮斗出來的。對于我們個人的發(fā)展是如此，對學(xué)校而言更是這樣。學(xué)校未來的發(fā)展更是需要我們一代又一代教師和學(xué)生接續(xù)奮斗。不管我們在哪個崗位，都應(yīng)在工作中充分地發(fā)揮自己的理論魅力、情感魅力和人格魅力，感染一代又一代青年大學(xué)生，為我們的事業(yè)，社會的發(fā)展盡自己的一份力量。