新聞寫作課程中的邏輯教育

崔清活 喀什大學(xué)中國語言學(xué)院

2018-2019學(xué)年，至少有兩所高校新開大學(xué)新開設(shè)了寫作相關(guān)課程。一是清華大學(xué)，清華大學(xué)校長邱勇表示，新學(xué)年開始，無論電子工程專業(yè)、還是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的新生，所有清華大學(xué)的本科生都要新修一門公共必修課《寫作與溝通》。[1]二是浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018年10月29日，《大學(xué)寫作》課程開課，2018級(jí)求真實(shí)驗(yàn)班成為首批學(xué)習(xí)該課程的班級(jí)，這門課是浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)通識(shí)必修課程之一，課程共64個(gè)學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。[2]

這兩所高校之所以開這門課，而且是必修課的原因是：邏輯思維和批判性思維差。清華大學(xué)教務(wù)處處長、歷史學(xué)家彭剛說，開設(shè)這門課是對(duì)2017年年底教育部審核評(píng)估專家對(duì)清華大學(xué)“學(xué)生思辨與交流表達(dá)能力需要提升”的整改，也是清華第25次教育工作討論會(huì)的具體舉措之一。和清華大學(xué)類似，浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)也將這門課定位于非文學(xué)寫作，旨在培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，通過適度強(qiáng)度的小班訓(xùn)練、研討與時(shí)間等教學(xué)方式方法創(chuàng)新，提高學(xué)生藝術(shù)性表達(dá)的技巧與藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生人文素養(yǎng)和寫作能力。

從《人民網(wǎng)》刊發(fā)的新聞《清華即將開設(shè)"寫作與溝通" 多校師生點(diǎn)贊期望更多普及》來看，不少高校師生認(rèn)同清華大學(xué)開設(shè)寫作課的做法。中國青年報(bào)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查也佐證了這個(gè)觀點(diǎn)：88.0%的受訪者希望大學(xué)開設(shè)論文寫作課程，67.8%的受訪者認(rèn)為導(dǎo)師要對(duì)研究項(xiàng)目的可行性和難易程度嚴(yán)格把關(guān)。另有76.4%的受訪者表示自己和同學(xué)存在課程論文抄襲的現(xiàn)象。[3]大學(xué)生在高中階段養(yǎng)成的應(yīng)試思維與在大學(xué)階段的批判性思維，差異是很大的，需要專門的課程來培育養(yǎng)成。

一、新聞寫作課程中進(jìn)行邏輯教育的必要性

《光明日?qǐng)?bào)》曾發(fā)表了《大學(xué)生寫作短板亟須補(bǔ)齊》文章，評(píng)論中明確指出了大學(xué)生寫作存在的短板，諸如邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂、論證不嚴(yán)密、結(jié)論存在問題等等，甚至連“把一個(gè)意思完整清楚地表達(dá)出來”都成問題。[4]大學(xué)生寫作能力退化的問題，不僅校內(nèi)存在，而且隨著學(xué)生畢業(yè)參加工作而帶入社會(huì)。造成這種現(xiàn)象的根源就在于記者在寫作時(shí)缺乏批判邏輯思維能力。

新聞工作者作為守望者的角色，承擔(dān)著傳承文化、監(jiān)測(cè)環(huán)境和協(xié)調(diào)關(guān)系的功能，它要發(fā)現(xiàn)那些典型的，對(duì)國家發(fā)展、對(duì)人民生活、對(duì)社會(huì)利益意義比較重大的新聞事件，通過采訪，寫成新聞報(bào)道以引起公眾的關(guān)注。因此，相對(duì)于普通的大學(xué)生，對(duì)有志于成為記者的大學(xué)生進(jìn)行邏輯教育有著特別的重要性和急迫性。

邏輯是思維的規(guī)律和規(guī)則，是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的工具和原則。邏輯思維框架能夠?qū)⒉煌姆懂?、概念組織在一起，從而形成一個(gè)相對(duì)完整的思想。邏輯思維能力是掌握和運(yùn)用思維形式（概念、判斷、推理等）和思維方法（歸納、概括、綜合、分析、比較等）的程度。它可以保證我們的思維具有條理性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。黑格爾說，沒有一門科學(xué)比邏輯更強(qiáng)烈地需要從問題實(shí)質(zhì)本身開始。

任何科學(xué)都是由包含基本原理的知識(shí)組成的，這些基本原理構(gòu)成了學(xué)科建制化的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能衍生出其他的各項(xiàng)研究活動(dòng)。邏輯學(xué)，作為一門科學(xué)，同樣有它的基本原理。就學(xué)科而言，邏輯是探究知識(shí)的工具、獲知真知的理智認(rèn)知規(guī)則和檢驗(yàn)手段。

進(jìn)一步說，邏輯學(xué)的特別之處在于，它的基本原理不僅是關(guān)于邏輯學(xué)本身的，而且和所有的科學(xué)都有關(guān)系。事實(shí)上，邏輯學(xué)的覆蓋范圍更為廣泛，這是因?yàn)樗m用于人類理性的因果推理，盡管有時(shí)人們不運(yùn)用邏輯來思考。也就是說，邏輯學(xué)的基本原理和人類理性的基本原理是一致的。從這個(gè)角度而言，邏輯是理智認(rèn)知、思考的路徑、規(guī)則，是知之道——知識(shí)的工具和方法，即人得出一種主張或行動(dòng)決策的路徑，也就是有某種前提或預(yù)設(shè)（presupposition）推導(dǎo)出一種主張或行動(dòng)方案的推論（inference）或推理（reasoning）過程，有時(shí)也視之為“合理化”（rationalize）的過程，如我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常說到的：國際關(guān)系邏輯、政治邏輯、做事邏輯，甚至某某人的邏輯（某人對(duì)某事的思考、認(rèn)知路徑）等等。

邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，即把感性階段獲得的對(duì)于事物認(rèn)知的信息抽象成概念，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并按一定邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，從而產(chǎn)生新的理性（reason, intellect）認(rèn)知。我們說，出于理智深思熟慮、合乎理性規(guī)則的言行即為“合理”（reasonable, rational）或具有“合理性”（rationality）,邏輯思維的核心在認(rèn)知心理機(jī)能，它具備理解、判斷和推理的功能，目的在于求真或真知（truth, true knowledge）,亦即人對(duì)對(duì)象的認(rèn)知和把握，正如“對(duì)象本身之所然”，人的認(rèn)知與對(duì)象相符（同一）方為真實(shí)。

而這一點(diǎn)恰恰與把真實(shí)看作是生命的新聞相吻合。新聞寫作可以看作是一種依靠邏輯思維來訓(xùn)練思考和論據(jù)的組織過程。新聞采訪與寫作通過構(gòu)思布局，搜集證據(jù)、取舍素材和組織思想，并以準(zhǔn)確的語言把自己對(duì)客觀事物觀察和調(diào)查，公平客觀而又符合邏輯地表達(dá)出來。

新聞的首要特性是什么？曾經(jīng)作為黨的機(jī)關(guān)報(bào)總編輯的陸定一同志把真實(shí)看作是黨報(bào)取決于人民的先決條件。1982年10月6日,陸定一同志在接見人民日?qǐng)?bào)社《新聞戰(zhàn)線》記者時(shí),談了新聞必須真實(shí)的問題。他說: 新聞,我是天天看的,看了幾十年了?？磥砜慈?想來想去,我還是認(rèn)為,新聞一定要真實(shí)。技巧是要的,但主要的是要真實(shí)。[5]即新聞報(bào)道的首要任務(wù)在于追求真實(shí)，依據(jù)報(bào)道對(duì)象本來面目呈現(xiàn)或揭露事實(shí)。邏輯在新聞寫作的兩個(gè)過程認(rèn)識(shí)和敘事中都起著重要的指導(dǎo)作用：客觀地認(rèn)識(shí)新聞事件和人物，系統(tǒng)條例地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這也是新聞寫作的客觀、公正原則相吻合。

二、新聞寫作中存在的邏輯思維問題

早在2003，北京包括《人民日?qǐng)?bào)》在內(nèi)的十多家媒體紛紛播發(fā)報(bào)道，呼吁公眾關(guān)注社會(huì)生活中的邏輯混亂和語言失范現(xiàn)象，比如5月20日，《中國教育報(bào)》刊登了題為《呼喚全社會(huì)關(guān)注邏輯、語言》的系列短文,11月4日，《光明日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了《中國邏輯學(xué)：回顧、反省與前瞻》等等。轉(zhuǎn)眼間十多年過去了，但這些現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在媒體上新聞人物與事件邏輯混亂的報(bào)道層出不窮，從報(bào)紙、電視到自媒體，可以說是俯拾皆是。我們看到的討論或爭論，上到國家大事，下至市井流聞，有相當(dāng)部分是靠直覺或斷章取義，缺乏客觀數(shù)據(jù)及事實(shí)的佐證，充斥不合邏輯的結(jié)論，所以最后淪為無意義的口水戰(zhàn)。

我們?cè)谶@里談一些媒體報(bào)道中常見的邏輯混亂。

（一）新聞判斷方面的邏輯錯(cuò)誤。

記者在新聞報(bào)道中，不可避免地要新聞事件和新聞人物進(jìn)行推斷和解釋，歸因理論即判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。歸因不外乎兩種：一是內(nèi)部原因，如當(dāng)事人的人格、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、情緒、心境、態(tài)度、能力、努力等等；另一類是外部原因，如活動(dòng)著周圍的環(huán)境氣氛、獎(jiǎng)賞和懲罰、運(yùn)氣、工作性質(zhì)等等。

筆者從事新聞寫作教學(xué)多年，曾收集到這么一個(gè)報(bào)道案例，2014年2月28日某報(bào)報(bào)道了發(fā)生在山東省濟(jì)南市的一起車禍。事情的起因大致是在濟(jì)南市工作的王某，要到另外一個(gè)城市工作，于是跟6名同事喝酒唱歌到深夜，散場(chǎng)、后準(zhǔn)備到馬路對(duì)面打車回家。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是凌晨三點(diǎn)，路上車輛很少，唱歌的KTV距離兩邊路口都不近，加之下雨，王某等人動(dòng)了翻越護(hù)欄過馬路的念頭，最終卻因護(hù)欄過高而放棄。就在他們轉(zhuǎn)身原路返回時(shí)，一輛黑色轎車突然急駛過來。王某等4人躲閃不及，被車輛一下子撞倒在地，肇事車輛迅速逃離了現(xiàn)場(chǎng)。緊急送到醫(yī)院搶救，最終王某四人一死三傷。

這無疑是一起職場(chǎng)離別變?yōu)槿松x別的世間慘劇，有血的教訓(xùn)需要吸取。記者在報(bào)道中把這件事件分成了三部分：一、7人橫穿馬路翻護(hù)欄，釀成1死3傷慘劇；二、死者原打算當(dāng)日離濟(jì)，肇事司機(jī)尚未找到；三、事發(fā)兩路口間隔500米，未設(shè)立過街天橋。令人疑惑的是，作者實(shí)地步行，記錄事發(fā)地到左右兩個(gè)紅綠燈路口費(fèi)時(shí)多少，試圖把交通事故的起因歸咎于相關(guān)部門沒有充分考慮步行者的利益而導(dǎo)致人們不遵守交通規(guī)則，報(bào)道的結(jié)論不是警告人們不要漠視交通規(guī)則，反而大聲呼吁相關(guān)部門設(shè)立更多的過街天橋以解決類似的問題。

（二）新聞概念方面的邏輯錯(cuò)誤。

我們強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道要講邏輯，一個(gè)基本的要求是報(bào)道的內(nèi)涵和外延要清晰，概念界限明晰是判斷與推理的前提和基礎(chǔ)不能含混，否則就會(huì)造成表述模糊，產(chǎn)生漏洞，很難斷定由此而來的判斷和推理的正確性。

比如某報(bào)曾播發(fā)了一篇報(bào)道，“檢查團(tuán)批評(píng)為我們縣委縣政府環(huán)境意識(shí)淡薄，對(duì)此我們是持保留態(tài)度的。實(shí)際上，為了改善我縣的投資環(huán)境，我們不但對(duì)投資者提供了相當(dāng)優(yōu)惠的政策，而且投入大量的資金，僅程控電話擴(kuò)容和開發(fā)區(qū)道路水電建設(shè)，就投入了將近一個(gè)億?！边@篇報(bào)道混淆了自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概念：檢查團(tuán)批評(píng)的是“我們”不重視水、空氣、土地等自然環(huán)境，而非報(bào)道中所說的電話、道路建設(shè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。

又如報(bào)道，“在本次暴雨中，城管、環(huán)衛(wèi)、交警通力協(xié)作，密切配合，沒有造成道路擁堵現(xiàn)象”。2016年2月24日，“福建新聞聯(lián)播”報(bào)道中新聞工作者混淆了“試運(yùn)行”與“試運(yùn)營”的概念，把地鐵試運(yùn)行說成了試運(yùn)營，給人們?cè)斐闪苏`解，給人們和相關(guān)部門帶來了生活和工作上的不變。

（三）新聞報(bào)道表述不符合邏輯。

寫作最基本的要求是符合邏輯，即正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。寫作缺乏邏輯就會(huì)導(dǎo)致邏輯混亂，最直接的結(jié)果是讓人讀不懂。

如某省會(huì)市民開展了全民健身活動(dòng)，第二天該省城的日?qǐng)?bào)就以“省長全民健身帶頭跑——官越大跑越快”，某日?qǐng)?bào)在報(bào)道當(dāng)前蔬菜物價(jià)時(shí)用了這樣的詞語：鮮嫩的白蘿卜每公斤2.7元，抗老菠菜每公斤3元，這樣的報(bào)道實(shí)在讓人摸不著頭腦。

有些新聞，常會(huì)出現(xiàn)“據(jù)英國研究”、“科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)”、“有研究指出”、“臨床實(shí)驗(yàn)證明”之類的用詞，有意無意間塑造出權(quán)威專業(yè)、足以讓人信賴的形象，但是這些內(nèi)容可能沒有經(jīng)過真正的研究，只是將一些夸張有趣但未必有道理的奇聞?shì)W事，以仿科學(xué)的形式報(bào)導(dǎo)出來，如前些年某報(bào)刊登一篇綜合報(bào)導(dǎo)新聞，標(biāo)題為《每天看美女，男性多活五年》，第一段提到：國外研究發(fā)現(xiàn)，每天凝望漂亮女性幾分鐘，有助于男性健康長壽。這項(xiàng)針對(duì)200名男性進(jìn)行為期五年的觀察結(jié)論是，每天都能凝望漂亮女性的男性，血壓相對(duì)較低，脈搏跳動(dòng)較慢，心臟疾病也較少，平均壽命可以延長 4到5年。報(bào)道明顯違反了思維規(guī)律或論證規(guī)則，如論據(jù)虛假、論證不足等。這樣的報(bào)道除了降低媒體的公信力，也給社會(huì)大眾帶來了不良影響。

三、新聞寫作提高邏輯素養(yǎng)的策略

邏輯指用來爭論的方法、客觀事物發(fā)展的規(guī)律和人的思維規(guī)律，它既是一門科學(xué)，也是人的一種素養(yǎng)?！洞笥倏迫珪氛J(rèn)為，“以僅就命題的形式而不論其內(nèi)容的方式（觀點(diǎn)），對(duì)命題的結(jié)構(gòu)和正確推論的一切條件進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)科”，數(shù)學(xué)家哥代爾(K. Godel)說，邏輯乃是一門先于其它科學(xué)的科學(xué)，它包含了所有科學(xué)的基本觀念和原理。

（一）開設(shè)包括邏輯學(xué)在內(nèi)的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育傳授的是廣泛的通用基礎(chǔ)知識(shí)，核心課程如社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，旨在培養(yǎng)一個(gè)身心健全、知識(shí)完整、全面發(fā)展的學(xué)生。這些學(xué)生不僅精通自己所選的專業(yè)，且具有出色的批判性思維和寫作能力，而這恰恰是新聞寫作教學(xué)所注重的。概念模糊、抽象演繹、主觀先行、以偏概全是好多人的通病，而邏輯學(xué)教育的目的，是希望學(xué)生能成為下面第1類或第2類人，而不是第3類或第4類人：1.有邏輯性、又有禮貌——溫文儒雅且條理分明。2.有邏輯性、但沒禮貌——得理不饒人。3.沒邏輯性、卻有禮貌——溫文儒雅的胡言亂語。 4.沒邏輯性、也沒禮貌——輕挑傲慢的胡言亂語。新聞學(xué)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科離不開邏輯學(xué)，具備一定的邏輯能力對(duì)于記者編輯來說尤其重要。

（二）緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)邏輯思維能力為主開展教學(xué)。

在已經(jīng)開設(shè)寫作課程的高校中，課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)較為嚴(yán)重。這種脫節(jié)，既表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的疏遠(yuǎn)，也表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、教學(xué)效果乃至學(xué)生期待的脫節(jié)。在這方面，清華大學(xué)開設(shè)的寫作課為我們拓寬了視野：《寫作與溝通》一學(xué)期下來，14個(gè)小課堂圍繞“智能生活”“愛因斯坦”“性別歧視”“個(gè)與群”等主題，[6]進(jìn)行了廣泛的閱讀與討論，最后完成一萬多字的說理文章。話題貼近實(shí)際，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們積極查閱相關(guān)資料，向老師學(xué)習(xí)如何構(gòu)建自己的語言的框架，如何有邏輯地表達(dá)思想、論證觀點(diǎn)。不超過15個(gè)人的小班，保證了教學(xué)過程中討論的有效開展，師生可以就文章的觀點(diǎn)、邏輯與遣詞造句一字一字地打磨，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用邏輯知識(shí)的機(jī)會(huì)無處不在,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的熱情和興趣。

（三）提倡學(xué)生課下多讀紙質(zhì)的經(jīng)典書籍，克服電子媒體的消極影響。

寫作是思想和感情的表達(dá)，是心靈的溝通。電子媒體的碎片化、符號(hào)化和影像化，對(duì)一般人的寫作并沒有帶來多大的幫助。思維的深刻性，即思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度，是一個(gè)去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性的過程。這個(gè)過程是一個(gè)理性的、冷靜的深入反芻的過程，需要集中才能突破。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易向廣度無限擴(kuò)展，恰恰限制了這一點(diǎn)集中，不是提高思維深刻性的最佳閱讀環(huán)境。[7]因此寫作課要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀紙質(zhì)的經(jīng)典書籍，今早養(yǎng)成專心致志的注意力、思維的深刻性等等相關(guān)能力品質(zhì)。

有人說，現(xiàn)代人的邏輯能力(不是理盲)和識(shí)字率(不是文盲)一樣重要。我們希望通過對(duì)記者邏輯思維的訓(xùn)練做出的新聞報(bào)道，特別是建設(shè)性的新聞報(bào)道應(yīng)該是由記者編輯長期的觀察、研究，搜集大量相關(guān)信息，以通俗易懂的文字、嚴(yán)密合理的邏輯，形象地將報(bào)導(dǎo)事件和讀者的生活環(huán)境對(duì)接起來，以此引起讀者的閱讀興趣，并吸引讀者持續(xù)閱讀。這樣的報(bào)道除了幫助讀者了解事實(shí)真相外，也能幫助讀者充分認(rèn)識(shí)該新聞人物和事件的背景、影響性等相關(guān)細(xì)節(jié)，在“科學(xué)性”、“拓展性”和“啟發(fā)性”三個(gè)方面滿足讀者對(duì)信息的需求，從而推動(dòng)文明的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。