應用型高校“雙師雙能型”教師隊伍建設路徑分析

（成都信息工程學院銀杏酒店管理學院 610000）

當前，高校教育正處于轉(zhuǎn)型階段，以往的精英化教育正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。國家目前急需一大批應用性人才。高校為培養(yǎng)既能從事技術生產(chǎn)、又能做好管理與服務的人才，建設一支專業(yè)的“雙師雙能型”教師隊伍是尤為必要的，要求教師不僅要具備專業(yè)的教學能力，還要求其具備專業(yè)的實踐能力和專業(yè)的技術水平?！半p師雙能型”隊伍的建設，不僅有助于為國家培養(yǎng)應用性人才，也有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與服務，符合新時代的發(fā)展需求。因此，“雙師雙能型”隊伍的建設標志著高校辦學模式與定位是否能與社會發(fā)展需求相符合，是提高應用性人才質(zhì)量的關鍵所在。

一、“雙師雙能”型教師的相關內(nèi)涵及特點

“師”和“能”是雙師雙能型教師的內(nèi)涵與特點，其是對以往的雙師相關概念進行補充，以往的雙師主要是對教師同時具備兩種以上的教育教學水平，而雙師雙能注重于理論結(jié)合實踐，特指某一專業(yè)的權(quán)威性技術人才。雙師雙能一般要具備以下四個基本特點：①在教學教育方法上給予創(chuàng)新：雙師雙能型要求教師具備更豐富的科研方面的教學經(jīng)驗，能夠激發(fā)雙師雙能型教師的實踐教學經(jīng)驗，幫助他們在自身的教學方法給予創(chuàng)新：②可提升學生的專業(yè)實踐水平：教師不僅要具備較豐富的理論知識，也要提高自身的專業(yè)技能，雙師雙能教師的主要的教學任務在于幫助學生將理論融于實踐，這有助于提高學生的實踐水平，在實踐應用方面也有著較為豐富的經(jīng)驗；③培養(yǎng)學生的專業(yè)相關品質(zhì)與精神：應用型教育的本質(zhì)目的，不僅僅在于向?qū)W生傳授專業(yè)的知識和技能，還要對學生的精神與品質(zhì)進行培養(yǎng)，如勇氣、堅持等品格；④了解行業(yè)最新動態(tài)：較傳統(tǒng)的高校教師而言，雙師雙能型教師要更為關注行業(yè)的最新動態(tài)，進一步對專業(yè)技能的硬性需求給予滿足，使雙師雙能型教師走在科學的最前沿，及時對行業(yè)的最新動態(tài)給予掌握，并應用于教學實踐中。綜上所述，這些都是雙師雙能型所具備的內(nèi)涵與特點，有利于促進高校的順利發(fā)展。

二、高校在“雙師雙能型”教師隊伍建設過程中所遇到的問題

1.高校教師缺乏積極性

由于教師缺乏對“雙師雙能型”認識，導致教師的積極性不高。特別是對于那些有資歷的老教師來說，他們更不愿意去參加學習培訓以提高自己，使自己成為“雙師雙能型”的一份子。其原因在于他們已經(jīng)有幾十年的教齡了，如果突然讓他們進行實際的操作與實踐，往往一時難以適應。尤其是高校領導者在教師的薪資待遇上沒有建立與之匹配的激勵制度，在待遇上毫無提高，導致教師認為自己不需要提高就能帶領學生學習和實踐，不利于“雙師雙能型”的發(fā)展。

2.教師沒有參與實踐的機會

要想打造“雙師雙能型”教師隊伍，這就要求每一位教師都進入企業(yè)的生產(chǎn)一線進行學習與鍛煉。但目前高校的實際情況是，教師沒有參與實踐的機會。雖然學校可與企業(yè)建立合作，讓教師進入企業(yè)學習，也可以聘請專業(yè)的專家學者來校講座培訓，但這往往需要大量的經(jīng)費，而有些高校因為經(jīng)費的有限，而僅僅停留在形式上，由此而來，“雙師雙能型”教師隊伍的建設難以向前推進。

3.高校只認“雙證”而對“雙能”加以忽視

許多應用性高校為了應付上級的任務，要求教師持有“雙證”才能夠到校任教，而教師認為自己的終極目標就是考取“雙證”，但實際上，教師還是不具備實際操作經(jīng)驗，技術也不過關，“雙證無能”的現(xiàn)象出現(xiàn)在一些高校中。同時，由于高校只要求“雙證”，對專業(yè)要求沒有那么嚴格，導致一些教師會選擇一些較容易的專業(yè)去學習，取得與自己專業(yè)毫不相干的資格證，在教學中往往不具任何意義與作用，如管理學專業(yè)的教師卻去考取會計學專業(yè)的“雙證”，這種現(xiàn)象非常普遍，不利于“雙師雙能型”教師隊伍的建設。

4.雙證等于雙能

一些教師就算取得了“雙師雙能型”的任職資格，往往也只是名義上的。這些教師可能只具備專業(yè)的教學水平，卻沒有真正在生產(chǎn)一線中進行鍛煉與學習，教師普遍存在“雙證”不“雙能”的現(xiàn)象，原因在于，他們不具備真正的實際操作水平。比如有些老師已經(jīng)取得了“雙證”，而他們的實際操作經(jīng)驗和水平卻可能還不如沒有考取任何證書的職業(yè)工人。

三、應用性高?！半p師雙能型”教師隊伍建設的策略

1.對教師考評監(jiān)督機制給予完善

之所以要打造“雙師雙能”教師隊伍，是為了讓學生在獲取理論知識的基礎上，對自身的專業(yè)技能給予增強，在實際工作中提高解決難題的能力，成為優(yōu)質(zhì)的應用性技術人才。應用性高校應該在實施“雙師雙能型”教師考評監(jiān)督的過程值班費，要建立健全考評監(jiān)督體系，借助師資隊伍的內(nèi)外部環(huán)境來對評估指標進行動態(tài)調(diào)整，以下2點是具體的措施：①設置獨立的考評機構(gòu)：可在省內(nèi)設置專門的考核機構(gòu)，旨在對教師的專業(yè)技能進行考核，可聯(lián)合專家匿名出題，進行專業(yè)知識方面的考核。若符合考核標準，則可取得“雙師雙能型”教師資格證；②考核形式多樣：高校應該依據(jù)自身情況設立多種考核形式。同時在科研、職稱等方面可對其理論研究成果比例給予降低，主要把注意力放在教師的專業(yè)技能成果和各類教學成果中。進一步將“雙師雙能型”教師隊伍考核與監(jiān)督機制給予完善，保證考評順利進行。

2.完善教師的激勵機制

對教師的激勵機制給予建立完善，有助于促進高校順利建設“雙師雙能型”教師隊伍。提高“雙師雙能”教師的薪資待遇，教師去往企業(yè)進行學習實踐，高校應該支付一定數(shù)額的津貼，激發(fā)教師的熱情，使教師更好地提高自身技能，成為“雙師雙能型”教師。同時，高?？梢罁?jù)自身發(fā)展特色，拿出一部分經(jīng)費給有良好基礎的教師參加各種技能等級培訓，有助于營造優(yōu)良的實踐氛圍，使其更好地往“雙師雙能型”方向發(fā)展。高校在評定職稱時也可以優(yōu)先考慮“雙師雙能型”教師。

3.建立校企合作

應用性高校的主要目標是為社會國家培養(yǎng)優(yōu)秀的應用性人才，為此，學?？膳c企業(yè)建立合作，共同制定培養(yǎng)計劃。而學生的培養(yǎng)質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，學校和企業(yè)也應該注重對教師的培養(yǎng)，共同打造一支高質(zhì)量的“雙師雙能型”教師隊伍。高?？衫闷髽I(yè)資源，讓教師進入企業(yè)實習實踐。即便是已經(jīng)成為“雙師雙能型”的教師，也需要進行實踐學校，因為他們常年從事教學工作，其專業(yè)知識，尤其是技術方面的知識容易過時，這就需要教師進入企業(yè)，在實踐中獲取新知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，有助于提高教師的實踐能力，同時在實踐的過程中，教師也可以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的問題，校企合作，有利于推動“雙師雙能型”教師隊伍的建設，也可以為企業(yè)帶來利潤，實現(xiàn)“共贏”。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著高等教育改革的深入，應用性高校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會關注的熱點，而建設一支優(yōu)質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍，有助于推動高校的順利轉(zhuǎn)型。高校轉(zhuǎn)型是為了更好地為國家輸送應用性人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量則取決于教師素質(zhì)的高低，高校應制定一系列的措施促進“雙師雙能型”教師隊伍的建設，培養(yǎng)學生成為既有理論知識、又擁有較強的技術水平的應用性人才。