五年制全科師范生美術(shù)課程教學(xué)改革探索
——以廣西教育學(xué)院為例

拜 琨 謝璧蔚 （廣西教育學(xué)院 530023）

廣西從2013年開始培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，經(jīng)過近六年的發(fā)展，無論是培養(yǎng)人數(shù)還是培養(yǎng)院校均達到了一定的規(guī)模。全科師范生應(yīng)該既又專長，又有特長，專長特長互相促進，才能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)課程既是小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，也是全科師范生在校學(xué)習(xí)的必修課程，“學(xué)得好才有可能教的好，教得好才有可能學(xué)得好”。因此全面提高全科師范生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)就值得研究，本文的重點正是基于全科師范生的美術(shù)課程的教學(xué)展開論述。

五年制初中起點全科師范生（以下簡稱全科師范生）入學(xué)后的學(xué)習(xí)基本采用的是2+3的培養(yǎng)模式，入學(xué)后的前兩年進行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于高中難度的知識內(nèi)容；后3年進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何在前兩年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段有效的完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這是師生共同需要研究的課題。

一、全科師范生美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.長期以來受“實用主義”和“副科”意識的影響，在中學(xué)，美術(shù)課程很長時間是處于邊緣化的。全科師范生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，這不僅表現(xiàn)在美術(shù)實踐能力的不足，更重要的是審美意識的缺失。

2.基礎(chǔ)教育美術(shù)師資的匱乏和落后教學(xué)理念導(dǎo)致全科師范生在中學(xué)階段喪失了對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，對待美術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理使學(xué)生形成了根深蒂固的“沒有藝術(shù)天賦”的觀念。

3.在家庭教育環(huán)境里，家長并不把學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)成果看作是學(xué)生智力和實踐能力提高的依據(jù)，學(xué)生在沒有獲得相應(yīng)的成功的肯定后逐漸放棄了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏針對全科師范生的統(tǒng)一的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)性文件。培養(yǎng)全科師范生是近幾年在部分省市開始實施的，大部分培養(yǎng)單位都有自己的人次培養(yǎng)方案，但是卻沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，全科師范生美術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容都是模糊的。

2.缺乏有針對性的美術(shù)課程教材。教材是課程的重要載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的根本保障。目前，針對全科師范生所編寫的美術(shù)教材是湖南省教育廳于2007年組織編寫的五年制?？茖哟涡W(xué)教師培養(yǎng)教科書——美術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，全科師范生的教材編寫始終未有大的突破。

3.教師教學(xué)經(jīng)驗的不足。全科師范生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)使得他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出很多新特點，而直接面對他們的任課教師多事從事高校教學(xué)工作多年的教師，對全科師范生在知識結(jié)構(gòu)上難免會有過高的判斷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。

二、全科師范生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性

美術(shù)是藝術(shù)的主要門類，美術(shù)課程具有人文性、視覺性、情感性。

（一）美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于提高全科師范生的審美意識

審美意識是個體人文藝術(shù)素養(yǎng)重要組成部分，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中也對審美有重要的要求，體現(xiàn)在審美情趣的維度。美術(shù)課程內(nèi)容豐富，繪畫、雕塑、設(shè)計、書法、攝影、建筑、工藝美術(shù)、圖案、美術(shù)字等，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中無一不是在詮釋美和塑造美。因此，能夠極大地開闊全科師范生的視野，從中體驗文化中藝術(shù)的魅力，在文化中感知藝術(shù)美、鑒別真善美、表達形式美。從而達到用美塑造學(xué)生高尚的人格和純凈的心靈，完成立德樹人樹人的根本任務(wù)。

（二）美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)全科師范生的觀察能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，無論是藝術(shù)鑒賞還是藝術(shù)實踐都牽扯到一個問題就是藝術(shù)形象，藝術(shù)形象的感知和創(chuàng)造又指向了一個人的觀察能力，觀察能力的發(fā)展程度又體現(xiàn)了一個個體認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，面對復(fù)雜的自然客觀，個體要把藝術(shù)形象準(zhǔn)確、典型的表達出來首先需要作的就是對自然客觀特征的鑒別，這種特征沒有敏銳的觀察能力是很難完成的?？梢哉f，觀察能力是美術(shù)的基本素養(yǎng)之一。

（三）美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于增強全科師范生的文化自信，提升民族自豪感

美術(shù)，它是人類文化的重要組成部分，中國古代繪畫、中國書法、中國古代雕塑、中國古代建筑，尤其是傳承幾千年的民間藝術(shù)和工藝美術(shù)，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。中國古代繪畫中線條的神韻美，中國古代雕塑中的寫意傳神美，中國古代建筑中的群體和諧、陰陽融合美，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的感受到中華文化的博大恢宏和獨特的民族魅力，民族意識和民族自豪感油然而生，起到以美育人，培根鑄魂的目的。

（四）美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于提高全科師范生未來提升家鄉(xiāng)文化建設(shè)的能力

全科師范生的就業(yè)去向有很大的專業(yè)特點，他們畢業(yè)后要回到自己的家鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)服務(wù)六年。在這期間他們不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著校園文化建設(shè)的重任，鄉(xiāng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)正是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要陣地。有扎實的美術(shù)實踐能力和寬廣的美術(shù)視野，也有助于鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的振興和民族文化的傳承。

三、全科師范生美術(shù)課程教學(xué)改革

面對未來全科師范生的職業(yè)特征和新時代的要求，在美術(shù)課程的教學(xué)中學(xué)生和老師都應(yīng)該參與到課程的改革中來，“學(xué)中教，教中學(xué)”，相互促進。

（一）學(xué)生：體驗美、感受美、創(chuàng)造美

1.徹底轉(zhuǎn)換“副科”的思維模式。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，全科師范生應(yīng)該積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)特點，不在抱有“主副之分”的觀念，全身心的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，不斷提升自己感知美的能力。

2.注重美術(shù)課程與其它課程的融合。美術(shù)作品都具有鮮明的時代特征，在美術(shù)的鑒賞和美術(shù)技能實踐中發(fā)現(xiàn)美術(shù)和歷史、政治、文學(xué)、音樂、舞蹈等課程的聯(lián)系，從宏觀上把握美和藝術(shù)。

3.手、腦、眼并用，熟能生巧。美術(shù)美術(shù)課程具有極強的實踐性，美術(shù)意識的培養(yǎng)、美術(shù)思維思維的養(yǎng)成、美術(shù)技能的掌握都不是一日之功。需要花費大量的時間和精力，并且還要有持之以恒的決心。正如荀子所說的道德學(xué)問之造詣甚深者，皆是“真積力久”而后成，須在不斷地學(xué)習(xí)過程中使自己“手熟、腦活、眼寬”，練就創(chuàng)造美的能力。

（二）教師：多維度提高課堂教學(xué)效果

1.美術(shù)課程內(nèi)容難度適宜，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程的內(nèi)容在設(shè)置上應(yīng)該符合全科師范生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，難度梯次合理適中，即所謂“事足以和其性情之所安”。全科師范生的美術(shù)課程內(nèi)容還沒有統(tǒng)一的界定，筆者在參考了新編《中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）以及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年），從全科師范生“現(xiàn)在的學(xué)”和“未來的教”兩個維度進行課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容分為：美術(shù)鑒賞、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、校園實用美術(shù)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法。難度上以美術(shù)鑒賞開啟全科師范生學(xué)習(xí)美術(shù)的大門，在鑒賞中盡可能多的采用直觀感受和直面觀察，不斷提升學(xué)生對美的感性認(rèn)識。在學(xué)生獲得對美的基本認(rèn)識后再學(xué)習(xí)簡單的造型表現(xiàn)，例如素描幾何形體以及簡單的靜物寫生，幫助學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在第二年學(xué)習(xí)設(shè)計和校園實用美術(shù)，第三年學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)法。這樣從易到難，由淺入深，由感性直觀轉(zhuǎn)換到理性思考。

在具體課堂上教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽的突破傳統(tǒng)的教師給定內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，由學(xué)生選擇感興趣的生活中與課堂有關(guān)的內(nèi)容，師生共同生發(fā)出課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該積極挖掘本土文化藝術(shù)資源，豐富課程內(nèi)容。

2.“教學(xué)是一種美術(shù)”，運用多樣的教學(xué)方法

巴格萊主張教學(xué)是一種美術(shù)，教師是一個真正的藝術(shù)家。他認(rèn)為教師應(yīng)該運用各種方法進行教學(xué)技術(shù)研究，要向藝術(shù)家那樣善于創(chuàng)造。孟子也曾經(jīng)講過：“教亦多術(shù)矣?！闭n堂教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造，美術(shù)也是一種視覺形象的創(chuàng)造，由此可見美術(shù)課堂的教學(xué)必然是多種教學(xué)方法的綜合呈現(xiàn)。教學(xué)策略不同所運用的教學(xué)方法不同，這也是美術(shù)課程不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀需要。自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)等，教學(xué)策略都會選擇不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該靈活運用。在美術(shù)鑒賞中國古代建筑這一節(jié)的學(xué)習(xí)就采用了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過觀看與課程有關(guān)的視頻激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀課本后把本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖的形式。在學(xué)生完成任務(wù)后由3名同學(xué)向全班同學(xué)講解課本內(nèi)容，在學(xué)生講解完后教師適時的作了補充，并把畫的較好的思維導(dǎo)圖向全班同學(xué)展示。本節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.開展形式靈活多樣的美術(shù)課堂形式

靈活多樣的課堂形式能夠吸引學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的樂趣。課堂學(xué)習(xí)與美術(shù)館、展覽館、藝術(shù)家工作室學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在2018級全科師范生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生前往廣西美術(shù)出版社美術(shù)館、廣西美術(shù)館等專業(yè)展館進行藝術(shù)參觀，教師現(xiàn)場講解，同學(xué)現(xiàn)場發(fā)表對作品的看法，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

4.建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長檔案，關(guān)注學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)

初中起點全科師范生在校學(xué)習(xí)有五年時間，其年齡特征和學(xué)習(xí)的特點決定了必須有一整套完整的課程學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)成長檔案是較為可行的。在美術(shù)課程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和課程內(nèi)容的特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取以個人、小組、班級等形式進行記錄，結(jié)合作品匯報展、院校作品聯(lián)展等，讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中感受到自己的進步與成長。

教師在完成課堂教學(xué)的同時應(yīng)該積極鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)建課外第二課堂和學(xué)生社團學(xué)習(xí)美術(shù)，選拔對美術(shù)課程感興趣和有特長的同學(xué)加強學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求。

5.加強集體備課和院校間的教學(xué)交流，提高教育教學(xué)和科研能力

集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和力量，做到資源和知識共享，不但有益于提高教育教學(xué)的效率，同時對教師科研能力的成長也是大有裨益。承擔(dān)全科師范生培養(yǎng)的院校之間經(jīng)常開展教研活動也有利于人才的培養(yǎng)，相互之間取長補短，特色發(fā)展。

6.建立平等、融洽的師生關(guān)系和生動活潑的課堂氛圍，促進學(xué)生人格健全發(fā)展

《禮記·學(xué)記》：“故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，反之亦可以說信其道才能親其師。學(xué)生對教師的尊敬來源于教師淵博的知識和高尚的品格。課堂上師生關(guān)系是平等的，應(yīng)該充分信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，師生之間的關(guān)系才會融洽和諧，學(xué)生在美術(shù)課堂上才會用成功感、獲得感、歸屬感，自信、成功會不斷激勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動力和美的創(chuàng)造力，進而塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

綜上，美術(shù)課程是全科師范生必須掌握的一門重要課程，學(xué)習(xí)的過程必須付出辛勤的汗水和學(xué)會科學(xué)的方法，才能學(xué)會更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。全科師范生的培養(yǎng)尚屬一個新的事物，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，教師該怎么教，學(xué)生該如何學(xué)，需要一個很長的探索過程。