合格的學(xué)科雙語教師必須具備的幾點(diǎn)素質(zhì)

荊平

摘 要：雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，大批雙語人才的涌現(xiàn)必然會(huì)增強(qiáng)我國在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。雙語教學(xué)的推廣，師資是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語教學(xué)的重點(diǎn)，這已經(jīng)成為相關(guān)專家的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；雙語教師；雙語教案

基于多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為一名合格的雙語教師必須具備以下四方面素質(zhì)：雙語教學(xué)的理論知識(shí)，雙語教學(xué)的學(xué)科知識(shí)水平，學(xué)科雙語教案的撰寫能力和學(xué)科雙語教學(xué)的課堂實(shí)踐能力。

一、有關(guān)雙語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

雙語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括很多方面：雙語教學(xué)的定位、分類、任務(wù)和模式、雙語教學(xué)的價(jià)值、教材在雙語教學(xué)中的作用、雙語教學(xué)的策略應(yīng)用等等。雙語教學(xué)理論學(xué)習(xí)的途徑也很多：

1.網(wǎng)絡(luò)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為我們最好的獲取信息的途徑之一，而且從信息更新的角度上來說，它也無疑是我們最好的選擇?，F(xiàn)在，你只要在搜索引擎上打上你要搜索的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，很快就會(huì)有大量的信息出現(xiàn)。而你所要做的就是篩選，要“取其精華，去其糟粕”，目的是要獲取你最需要的、最權(quán)威的信息。

2.各類教研交流活動(dòng)

現(xiàn)在，各級(jí)各類有關(guān)雙語教學(xué)的交流活動(dòng)很多。大到全國性的雙語教學(xué)研討會(huì)，小到各區(qū)甚至各校的教研活動(dòng)，都是老師們相互交流、共同促進(jìn)提高的好途徑。大家可以在交流中總結(jié)雙語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，探討下一步的工作舉措。

3.相關(guān)論文、書籍

目前，有關(guān)雙語教學(xué)理論方面的書籍中不乏優(yōu)秀的、能給人以啟迪的作品，對(duì)雙語教育的發(fā)展趨勢(shì)、基本理論、操作策略等做了翔實(shí)的闡述，讀后令人受益匪淺。還有就是一些雙語教學(xué)的工具書籍，也能對(duì)雙語教師的課堂教學(xué)英語和學(xué)科英語的提高提供不少的幫助。

二、有關(guān)雙語教師的學(xué)科知識(shí)水平

目前，從大多數(shù)進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐學(xué)校的具體操作來看，雙語教師的師資來源無非是兩方面：一是本身從事英語教學(xué)的教師，再有就是各學(xué)科教師。其中學(xué)科教師占了多數(shù)。從普遍的觀點(diǎn)來看，以上兩者要從事雙語教學(xué)，都有著各自的不足，前者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，容易將學(xué)科教學(xué)視作英語教學(xué)；后者英語語言功底不深，不能在課堂上流利地使用英語教學(xué)。

我們可以通過以下的途徑來提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平：一是閱讀相關(guān)的學(xué)科書籍，如中文學(xué)科教科書，一定要將其課程標(biāo)準(zhǔn)吃透，因?yàn)殡p語教學(xué)的一大準(zhǔn)則就是不能損害學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在確保學(xué)科目標(biāo)達(dá)成的情況下，才能在此基礎(chǔ)上給學(xué)生“加餐”，教會(huì)他們一些日常常用的專業(yè)詞匯和表達(dá)法。二是要學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)英語，英語語言文學(xué)畢竟和專業(yè)英語有一些區(qū)別。三是通過學(xué)科帶教和參加學(xué)科教研活動(dòng)的方式提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平。

三、有關(guān)學(xué)科雙語教案的撰寫

學(xué)科雙語教案的撰寫首先取決于你所決定采取的雙語教學(xué)模式，教材的選擇等等。一般來說，教案可以包括：課題（Topic）、教材（Teaching resource）、教學(xué)目標(biāo)（Teaching Aims）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（Difficulties）、教學(xué)設(shè)備（Teaching apparatus）、教學(xué)方法（Process skills）、教學(xué)過程（Teaching Procedures）等。

學(xué)科雙語教案的撰寫必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。以中學(xué)科學(xué)雙語教案為例，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該同時(shí)包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和語言教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容（Contents），教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)（Teachers instructions），學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（Studentsactivities），一個(gè)都不能少。因?yàn)槭请p語教案，還應(yīng)該在這些基礎(chǔ)上加上語言（Language）一項(xiàng)。

與其他學(xué)科的教案有所不同的是，雙語教學(xué)的備課量大，且教案的改動(dòng)很大。雙語教學(xué)的備課特別注重“備課備學(xué)生”這一宗旨，“以學(xué)生為本”在雙語教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，因?yàn)榻處熯x擇的教學(xué)材料、教學(xué)模式，包括教學(xué)的課堂組織、活動(dòng)，都要符合所教學(xué)生的實(shí)際情況，脫離學(xué)生的雙語教學(xué)構(gòu)想再好，也只是空話。

四、有關(guān)學(xué)科雙語的課堂教學(xué)

好的雙語教師絕不是一蹴而就的。同樣，學(xué)科英語的語言特點(diǎn)，也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難。如何才能逐步克服這些困難呢？我個(gè)人的心得是可以從目前雙語教學(xué)的三種基本模式入手，逐漸滲透，循序漸進(jìn)，分成幾個(gè)階段，逐步提高自己的雙語教學(xué)水平。如剛剛開始實(shí)踐雙語教學(xué)的老師，可以先在課堂上使用常用的英語課堂用語組織課堂教學(xué)，對(duì)本學(xué)科經(jīng)常使用的各種教學(xué)儀器、設(shè)備等用英語來稱呼，讓學(xué)生逐步熟悉在非英語課上使用英語的情境，即我們所說的“滲透式”雙語教學(xué)。第二步，可以適當(dāng)?shù)卦黾邮褂糜⒄Z講解學(xué)科內(nèi)容的量，除了課堂中專業(yè)詞匯的解釋可用漢語，學(xué)科知識(shí)中難點(diǎn)重點(diǎn)用英漢兩種語言交替講解。學(xué)生回答問題盡可能使用英語，有困難的學(xué)生也可部分使用漢語，即“半浸身式”教學(xué)。最后，當(dāng)各方面條件都成熟了，才能進(jìn)行“完全浸身式”教學(xué)，即將課堂教學(xué)完全置于英語環(huán)境之中，除了個(gè)別專業(yè)詞匯用漢語解釋外，其他課堂用語及師生交流均用英語進(jìn)行。從一開始就苛求自己、學(xué)生用全英語教與學(xué)，是不切實(shí)際的?？傊茌^好地完成雙語教學(xué)任務(wù)，就必須給學(xué)生，也給自己一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旭東.論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構(gòu)[J].教育研究，2014（6）.

[2]王斌華.為雙語教育再出發(fā)點(diǎn)贊[J].江蘇教育，2017（74）.

編輯 郭小琴