留守兒童家庭教育問題研究

田彩萍

摘 要：現(xiàn)今社會，越來越多的年輕父母因為工作原因離開家庭，留下孩子與隔代監(jiān)護人共同生活，使得孩子成為留守兒童。我國留守兒童基數(shù)大，呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，其家庭教育問題成為社會熱點。重點闡述留守兒童家庭教育問題，希望教師和家庭共同努力，通過發(fā)揮自身作用解決留守兒童的家庭教育問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；小學教師

留守兒童是指因父母雙方或一方外出工作而被置留于農(nóng)村的、處于義務(wù)教育階段的兒童。由于留守兒童長期無法與父母進行親子互動，加上隔代監(jiān)護人的教育理念與方式傳統(tǒng)落后，導致留守兒童出現(xiàn)學習況狀不佳、缺乏安全感、心理扭曲等問題，不僅危害留守兒童的身心健康，還會給家庭帶來不良的影響。

一、留守兒童家庭教育問題現(xiàn)狀

（一）教育方式不當

目前，由于經(jīng)濟發(fā)達城市擁有更多的賺錢機會，大部分農(nóng)村年輕父母會為了賺取生活費遠赴他鄉(xiāng)，被父母置留于家鄉(xiāng)的孩子便成為留守兒童。父母對于留守兒童的關(guān)心方式是寄錢，并不注重實際學習情況與身心發(fā)展情況，將金錢當做孩子獲得優(yōu)異成績的獎勵。當孩子成績變差時，父母給予孩子的不是鼓勵而是責罵，使得留守兒童的心理逐漸扭曲。另外，照顧留守兒童的隔代監(jiān)護人多數(shù)是爺爺奶奶，老人相對父母更加寵愛孩子，對于留守兒童的一些錯誤會進行包庇和開脫，使得孩子不知悔改、變本加厲，最終釀成大禍。

（二）教育理念落后

目前，留守兒童家庭教育理念落后的問題仍未解決，父母的家庭教育理念是為孩子找個口碑優(yōu)良的學校，按時為孩子寄足夠的生活費與學費，只關(guān)心孩子的最終成績，從不關(guān)注孩子的在校狀況和學習進程，將孩子成績變差或者學習不好的責任歸咎于教師、學校與孩子本身[1]。多數(shù)父母心里的想法是“我在外辛辛苦苦賺錢，你就要好好學習報答我”，這種錯誤的家庭教育理念對留守兒童的健康成長極為不利。

（三）親子教育缺失

留守兒童的父母常年在外工作，兒童長期處于與父母分離狀態(tài)，盡管現(xiàn)在有智能手機進行視頻連線或者電話溝通，但是畢竟不是面對面交流，這種具有空間隔離感的互動方式大幅度降低家庭教育質(zhì)量，出現(xiàn)親子教育缺失問題。家庭教育具有無可替代的作用，對孩子的身心發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。隔代監(jiān)護人采取的家庭教育方式多為“放養(yǎng)”和“溺愛”，不利于留守兒童品行的塑造，對留守兒童造成嚴重危害。

二、改善留守兒童家庭教育的措施

（一）創(chuàng)新教育方式

留守兒童最常接觸的長輩就是小學教師，小學教師作為學校教育的主要承擔者，應(yīng)當代替父母加強對孩子身心教育的重視。首先，在校期間，小學教師要盡自己最大的努力看護留守兒童，經(jīng)常與其進行學習、生活上的交談，及時發(fā)現(xiàn)并幫助留守兒童解決各種困惑和難題，對其未來發(fā)展進行指引，避免留守兒童誤入歧途。

其次，小學教師要經(jīng)常與留守兒童監(jiān)護人就孩子進行溝通，談?wù)摲较蚩蓴U大到學習、生活、性格、交友等多方面，對于家庭教育方式不正確的監(jiān)護人，小學教師還應(yīng)為其進行教育方式培訓，教給監(jiān)護人一些具有實際教育意義的、正確的監(jiān)管方式和方法。由于小學教師具有豐富的教育經(jīng)驗，教育方式健康且符合現(xiàn)代教育觀念，多與監(jiān)護人進行教育方式上的溝通，可以幫助監(jiān)護人改善教育方式，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理異常或行為異常，保障留守兒童健康成長。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

家庭教育與學校教育不同，它屬于“生活式”教育，要求監(jiān)護人在留守兒童的日常生活中發(fā)揮教育功能，這種教育方式能夠潛移默化地影響孩子，正確的家庭教育觀念可以促使留守兒童與監(jiān)護人共同成長進步。對此，小學教師可以與監(jiān)護人進行教育觀念上的交流，引導監(jiān)護人制定嚴肅、端正的家規(guī)，要求監(jiān)護人與留守兒童共同執(zhí)行，努力將家規(guī)內(nèi)化成留守兒童的潛意識，促使留守兒童不斷完善和自我升華。

留守兒童的監(jiān)護人可以樹立“嚴慈相濟”的教育觀念，“嚴”是指監(jiān)護人要在監(jiān)督留守兒童行為的同時規(guī)范自身，提高自身家庭地位、形成家長權(quán)威；“慈”是指監(jiān)護人要真心關(guān)愛留守兒童的學習與成長，給予其充分的關(guān)心和愛護，但也應(yīng)注意避免過度溺愛?！皣来认酀钡募彝ソ逃^念可以培養(yǎng)留守兒童堅強的內(nèi)心，對提升孩子自我判斷能力、樹立科學健康的價值觀念、平穩(wěn)度過“叛逆期”具有積極影響。

（三）加強親子教育

親子教育不一定出現(xiàn)自父母與孩子身上，還可能發(fā)生在教師與學生身上，每一位小學教師都會將學生當成自己的孩子，可謂是留守兒童的“第二位父母”。所以小學教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，真心關(guān)愛留守兒童的生活與學習，以公平、公正的態(tài)度為兒童提供關(guān)心和愛護，以平等、信任的心態(tài)與兒童進行交談，努力做到真正了解留守兒童內(nèi)心世界，彌補其親子教育缺失的遺憾[2]。

除此之外，小學教師應(yīng)加強與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，建立“學校—家庭”的聯(lián)合教育模式。無論是在外工作的父母還是隔代監(jiān)護人，教師都要定期對他們就留守兒童的學習狀況、成長情況進行反饋，讓全部監(jiān)護人對留守兒童有深刻的認識和了解；在條件允許的情況下，可以定期開展聯(lián)合教育會，將監(jiān)護人請到學校，與孩子共同參加親子活動，增進留守兒童與監(jiān)護人、教師的感情，以便監(jiān)護人能夠采取適當?shù)募彝ソ逃绞脚囵B(yǎng)孩子，促使留守兒童健康快樂成長。

綜上所述，家庭教育對留守兒童的身心發(fā)展具有極大影響。兒童是青少年的重要組成，屬于社會弱勢群體，其家庭教育問題已經(jīng)成為我國社會關(guān)注的熱點。小學教師需要加大對留守兒童及其家庭的關(guān)注，改善家庭教育方式，幫助兒童樹立正確的人生觀與價值觀，促使留守兒童能夠茁壯成長、健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尚帥文，張歡，盧云婷.農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題及對策研究[J].中國高新區(qū)，2018（13）：269.

[2]王雪蘭.城市留守兒童家庭教育存在的問題及學校干預策略[J].甘肅教育，2018（6）：21.

編輯 郭小琴