美術(shù)課中學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)

楊艷霞

摘 要：發(fā)散思維的特點(diǎn)很多，如靈活性、獨(dú)特性和流暢性等，能夠促使人產(chǎn)生新的想法，提出適合的多種方法，并能使思考者在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想，它突破了傳統(tǒng)習(xí)慣思維的限制，更能得到不同的答案和結(jié)論，從而得到身心的發(fā)展。著重闡述在美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；發(fā)散思維；訓(xùn)練；培養(yǎng)

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用豐富的聯(lián)想和遷移對(duì)已知信息進(jìn)行多角度的思考，從而形成盡可能多的答案，從中找出最適合的結(jié)論。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)孩子們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師可以為學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練提供更多的想象發(fā)展的空間，以此幫助孩子們開闊眼界、豐富想象、提高興趣、激發(fā)創(chuàng)新熱情，形成獨(dú)特的思維形式。

在日常教學(xué)中有些老師認(rèn)為：上美術(shù)課時(shí)只要讓學(xué)生照搬臨摹，依葫蘆畫瓢，最終出幾張畫，課堂上不要出現(xiàn)不和諧的問題就可以了。事實(shí)上，課堂并非這樣，這樣的課堂只能培養(yǎng)出類似復(fù)印機(jī)式的學(xué)生，抹殺了孩子們的想象創(chuàng)造思維，對(duì)培養(yǎng)他們的個(gè)性形成了障礙，因此在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤為重要了。那在美術(shù)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？個(gè)人總結(jié)了幾點(diǎn)，如下：

一、在教學(xué)中要注重“內(nèi)在圖式”的積累

何謂“內(nèi)在圖式”呢？它是指儲(chǔ)存在頭腦中的各種信息、各種表以及概念，“內(nèi)在圖式”是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生從事美術(shù)活動(dòng)的原材料，在學(xué)生的頭腦中有了豐富而具體的物象，對(duì)教師運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有著重要的作用，例如：我教學(xué)生畫《花兒真美麗》的圖畫，首先利用電教手段，讓學(xué)生觀看有關(guān)花的錄像，認(rèn)識(shí)各種各樣的花，說出它們是什么花，各是什么形狀的，又是什么顏色的，從而啟發(fā)學(xué)生說一說自己還不知道哪些花，最喜歡什么花，它是什么形狀的，什么顏色的。在孩子們說出花的同時(shí)，老師隨手將學(xué)生所描繪的花的形象，逐一在PPT上或運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上繪畫出來(lái)，從而展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣孩子們直觀地感受到了不同的花，同時(shí)也豐富了學(xué)生頭腦中的“花兒”的表象，為后期進(jìn)行創(chuàng)作《花兒真美麗》這幅畫提供了較多的素材，這時(shí)學(xué)生再做起畫來(lái)就輕松多了，畫面也會(huì)千姿百態(tài)，各有千秋，讓欣賞者仿佛走進(jìn)了百花園，賞心悅目極了。

二、培養(yǎng)學(xué)生在繪畫時(shí)用發(fā)散思維去創(chuàng)作想象

在美術(shù)教學(xué)中，要想讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作并不是簡(jiǎn)單的事，孩子們一直停留在臨摹階段，已經(jīng)習(xí)慣了，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海，不想動(dòng)腦了，這樣一段時(shí)間后，孩子們的發(fā)散思維就會(huì)相對(duì)減弱，從而影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，當(dāng)出示繪畫題目讓學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺得很難，無(wú)從下手，什么也畫不出來(lái)，不如照課本上直接畫簡(jiǎn)單省事多了。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，罪魁禍?zhǔn)拙褪呛⒆觽冮L(zhǎng)期臨摹的結(jié)果，想象力被抹殺了，這樣發(fā)展下去，學(xué)生只會(huì)墨守成規(guī)，再也離不開書本、學(xué)校，更離不開老師了，將來(lái)會(huì)一事無(wú)成。所以在課堂教學(xué)中，讓孩子們不要急于完成老師布置的作業(yè)，老師也不要急著出示作業(yè)要求，讓他們盡可能多地去想象，讓他們充分討論、交流，看看誰(shuí)的想法多，說得更有新意，更加獨(dú)特。例如：我在教三年級(jí) 《迷彩服》一課時(shí)，學(xué)生只局限于課本上的幾種動(dòng)物，不知?jiǎng)e的動(dòng)物身上的斑紋，更不敢想象歸納它們身上的圖案用什么要素去畫。我就適時(shí)引導(dǎo)他們自然界中有很多動(dòng)物，通過視頻讓學(xué)生感受到，大膽地去想象總結(jié)它們身上的斑紋像什么。教師再講解一下制作方法，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生想表現(xiàn)的欲望就更強(qiáng)烈了。這時(shí)老師就趁熱打鐵，讓孩子們開始動(dòng)筆繪畫制作。教師再進(jìn)行講解制作方法后，學(xué)生開始制作，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生制作完后，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，還可以怎么樣進(jìn)行添加，讓形象更加完美。這時(shí)有個(gè)學(xué)生添加了幾棵高大的樹木，教師給予鼓勵(lì)，這樣孩子的發(fā)散思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使孩子們的畫更加具有創(chuàng)新性，畫面更豐富。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維

作為一名教師，尤其是一名一線教師，就應(yīng)該給學(xué)生提供更多的探索、研究以及創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谔剿?、研究中體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)也會(huì)不斷激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、研究、創(chuàng)造，不斷地挖掘自身潛能，奔向?qū)儆谧约旱某晒Ρ税?。如何?chuàng)造情境呢？

在教授《我和我的小伙伴》這課時(shí)，學(xué)生用自帶的橡皮泥捏出不同姿勢(shì)的小伙伴的立體造型，這不但要把握人物的比例，更要了解人物的不同動(dòng)態(tài)，加以不同的面部表情，體現(xiàn)出同學(xué)之間的友情，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維能力，同時(shí)也體驗(yàn)了一把當(dāng)設(shè)計(jì)師的滋味。教師根據(jù)人物的照片，進(jìn)行適時(shí)講解如何來(lái)捏制，如何添加動(dòng)作以及表情，運(yùn)用發(fā)散思維，可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。與此同時(shí)，還可以欣賞一下同齡小朋友的作品，豐富學(xué)生頭腦中的“內(nèi)在圖式”，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，激勵(lì)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有自己個(gè)性的人物造型。通過這課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了展示自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更使他們了解了人物的動(dòng)態(tài)及比例，訓(xùn)練與培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造想象能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不管是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，只要注重從小、從嚴(yán)刻練，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維觀察分析、解決問題，就能使教師教得活，學(xué)生學(xué)得好，更重要的在于培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法，從而提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生走向成功之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴