小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

于軍

摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革在不斷進(jìn)行，在此背景之下，教師在對小學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，就需要注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)培養(yǎng)更有利于小學(xué)生智力方面的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率?；诖耍饕托W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并講述了如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，最終給相關(guān)教育從業(yè)者以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；思維能力培養(yǎng)；對策

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多教學(xué)理念、教學(xué)方式有著相應(yīng)的調(diào)整，在此過程中，教師就需要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課程主要依賴著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其中就包括了一些抽象或者直觀的思維。小學(xué)生當(dāng)前還處在思維的初步階段，因此對事物的看法還不成熟，也沒有形成完整的思維模式。所以，教師就需要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成。這樣就可以為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不光需要把握好生活當(dāng)中的素材、資源，還需要應(yīng)用數(shù)學(xué)素材來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維變化的培養(yǎng)。最終，教師的數(shù)學(xué)課堂才可以滿足當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并且將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育加以聯(lián)系，使課程有效地符合當(dāng)前新課程的標(biāo)準(zhǔn)、要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的途徑有：第一點(diǎn)，教師要堅(jiān)決完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂制定的目標(biāo)，最終達(dá)到對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)目標(biāo)。第二點(diǎn)，教師在講述數(shù)學(xué)知識、內(nèi)容時，需要始終將重難點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，最終設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生水平的教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，最終可以達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式往往較為傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)教師在講述課堂知識時，往往會受到其影響并采用純灌輸式的教學(xué)，更加重視知識的講述。這樣一來，教師就會忽略對小學(xué)生思維能力的培訓(xùn)，反復(fù)循環(huán)，就會讓小學(xué)生缺少思維上的鍛煉。如果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏思考就會使今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的思維能力，教師就需要深入對思維能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行探究，并歸納出現(xiàn)階段小學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的問題，接著提出相應(yīng)的措施來解決目前出現(xiàn)的問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)所存在的問題

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教材制約了學(xué)生思維能力

現(xiàn)階段，就小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材而言，其編排有著較多的問題，對培養(yǎng)小學(xué)生思維能力有著消極作用。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教材的排版沒有重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)，缺少對學(xué)生智力水平以及認(rèn)知水平的考量。這樣的編排缺乏科學(xué)性，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有推動作用。假如小學(xué)生無法理解教師講述的知識，就會喪失自信心以及對學(xué)習(xí)的熱情。特別是當(dāng)前較多的數(shù)學(xué)教材都是采用生硬的語言，其中的題目較為生澀難懂，這樣一來就會給學(xué)生帶來很多困惑，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）教材的編排結(jié)構(gòu)不貼切學(xué)生所學(xué)知識

現(xiàn)階段，小學(xué)教材在進(jìn)行排版以及編輯過程中，缺乏較為科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)。例如，教材編排和小學(xué)生所學(xué)知識不匹配。在這樣的背景下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材時，就會缺乏興趣，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。并且大多數(shù)的數(shù)學(xué)教材通常都比較抽象、難懂、生澀。但處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往對知識的了解以及積累都比較淺顯，接觸的知識也有局限性。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排對學(xué)生的影響是比較大的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不合理最終就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較低，就更不用說培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）整合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中，就需要發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)教授能力，必須要將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教材真正的結(jié)合，并且還需要關(guān)注備課的作用，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。與此同時，數(shù)學(xué)教師就需要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，最終可以讓學(xué)生有著獨(dú)立思考的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。

（二）構(gòu)建與小學(xué)生思維模式相符合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)中必須要建立起與小學(xué)生思維相貼切的思維教學(xué)模式，在這樣的背景之下，教師才可以讓小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有著較深的認(rèn)識。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對一些連續(xù)以及難懂的知識進(jìn)行著重的講述。最終，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，并且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉思維能力。所以說，將來小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷地針對課本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理，并以小學(xué)生的思維模式為中心，設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。最終有助于小學(xué)生思維能力的提升以及培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜合上文，由于小學(xué)生思維發(fā)展還處于初步階段，所以說小學(xué)教師就需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，并且著重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要利用一切教學(xué)機(jī)會來對學(xué)生進(jìn)行思維方面的培訓(xùn)，著重幫助小學(xué)生構(gòu)建較為清晰的邏輯思維，以便讓小學(xué)生在將來有著更好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并有著較好的前景。

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編輯 段麗君