基于核心素養(yǎng)的小學生數(shù)學能力培育策略

宋明德

摘 要：數(shù)學作為小學階段教育教學中的重點學科，在新時期教育改革與實施當中，更加注重對學生多方面能力的培養(yǎng)和教育，以此形成了全新的教學模式，旨在強化學生數(shù)學能力，同時提高小學數(shù)學教學效率。基于此，從小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)入手，在核心素養(yǎng)教育理念的基礎上，探究如何運用有效的教學方法，來提高學生的能力，并促進相關教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；數(shù)學能力

新課標的改革中提出，針對不同階段的教育教學，需要做到以德樹人，重點教育和培養(yǎng)學生的綜合能力與學科素養(yǎng)，同時還要加強對學生自主性的鍛煉和教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進小學數(shù)學教學效率的有效提升。對此，筆者就結合自身教學經(jīng)驗，重點針對小學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進行了深入探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、問題導入，加強數(shù)學運算能力

在小學數(shù)學實際教學當中，我們需要遵循數(shù)學學科的特點與內容，進行有效教學，并且使學生選擇和運用有效的教學方法，來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而真切地投入到教學氛圍當中進行自主探究與學習，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維，以此使學生更好地進行數(shù)學運算與邏輯分析。對此，我們可以在實際教學當中，通過問題導入，來引發(fā)學生思考從而體現(xiàn)以學生為主體的核心思想與觀念，呈現(xiàn)出較高的教學價值與素養(yǎng)，最終有效提高學生的數(shù)學運算能力。

例如，我們在講述青島版小學數(shù)學二年級下冊“田園小衛(wèi)士——萬以內數(shù)的加減法（二）”一課時，為了能夠讓學生學會連續(xù)進位和退位，同時利用此知識點去解決更多的數(shù)學問題，我就運用問題情境導入課程內容，并引導學生自主探究，以此激發(fā)學生的興趣，提高其運算能力。如我首先運用多媒體為學生展示七星瓢蟲捉害蟲的視頻，然后問學生：“一共有多少只七星瓢蟲？有多少棵白菜？有多少棵茄子？茄子比白菜多多少棵？”以此作為問題引導學生拓展思維進行運算。其中首先針對白菜的棵數(shù)來說，有的學生進行估算得出179約等于180，364約等于360，然后179+364約等于540（棵），有的學生則是進行豎式計算179+364=543（棵）。由此可見學生通過問題的思考會延伸出更多的運算方法，以此提高了運算能力及水平，促進了課堂效率的有效提升。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)空間想象能力

在小學數(shù)學實際教學當中，我們需要注重學生多方面能力的培養(yǎng)與教育，其中學生抽象思維的培養(yǎng)與形成，能夠從根本上提高學生的綜合能力與核心素養(yǎng)水平，呈現(xiàn)出較高的教學效率。對此，我們可以運用情境創(chuàng)設的教學方法，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍與環(huán)境，把學生引入到情境當中，以此作為基礎和前提，激發(fā)學生興趣，從而有效培養(yǎng)學生的空間想象能力。

例如，我們在講述青島版小學數(shù)學五年級上冊“軸對稱圖形”一課時，為了能夠讓學生理解軸對稱圖形的含義，并且能夠識別復雜的軸對稱圖形和確定對稱軸，所以我就為學生創(chuàng)設了學習情境，引導學生自主探究。如我首先運用更多媒體設備為學生展示一些軸對稱圖形，或者是視頻：將一個長方體沿著一條線對折，兩側部分如果能夠完全重合，說明這兩個圖形就是軸對稱圖形，而中間的折痕就是對稱軸。根據(jù)這一情境還可以讓學生進行嘗試，讓學生進一步探究長方體共有幾條對稱軸？能夠組成幾對軸對稱圖形？由此作為切入點引導學生想象與探究，最后得出長方體一共有兩條對稱軸，正方體有四條對稱軸，而圓有無數(shù)條對稱軸等。由此可見教師通過為學生創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生思考與想象，從而提高了學生的空間想象能力與探究意識。

三、合作探究，提高數(shù)據(jù)分析能力

學生之間的溝通與寫作，能夠強化學生的語言構建能力，從而體現(xiàn)學生的主體地位，進一步促進數(shù)學教學中學生主觀能動性的發(fā)揮。而想要在小學數(shù)學教學中更好地滿足教學需求，提高學生的綜合能力與素養(yǎng)水平，就要加強學生的合作探究，通過小組合作學習培養(yǎng)學生專業(yè)性的數(shù)學思考模式，有效提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，進而促進小學數(shù)學課堂效率的全面提升。

例如，我們在講述青島版小學數(shù)學四年級上冊“新校服——條形統(tǒng)計圖”一課時，為了能夠讓學生認識條形統(tǒng)計圖，并且能夠根據(jù)要求在紙上繪畫條形統(tǒng)計圖，所以我就運用合作探究教學法，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。如我首先根據(jù)課程內容的需要為學生劃分小組并為學生分配學習任務：把二十個人分成四個小組參加踢毽子比賽，其中每個小組踢毽子的總數(shù)都不相同，如何運用條形統(tǒng)計圖將小組踢毽子的數(shù)量進行表示和表述？以此作為學習任務引導學生在小組內進行學習與探究，通過登記數(shù)據(jù)然后畫條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，整個過程中，不僅讓學生初步了解了條形統(tǒng)計圖，同時還學會了運用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并對比，以此提高了學生的數(shù)據(jù)分析能力與素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學作為小學教育階段的重點學科，其能夠在實際教學中引導學生掌握基礎數(shù)學知識，同時還能夠在素質教育改革和實施背景下，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力與核心素養(yǎng)，以此體現(xiàn)小學數(shù)學學科的育人價值?；诖耍P者就在核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上，重點分析小學生數(shù)學能力的提升策略，并從以上三個方面提出了針對性建議和觀點，希望能夠為學生綜合能力與素養(yǎng)的提升，提供建議和參考價值。

參考文獻：

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編輯 段麗君