淺析如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

樊國華 馬亞妮

摘 要：隨著新課改的運行，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教師的共同追求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，才能夠完成教學(xué)的目標(biāo)，助力學(xué)生知識體系的形成。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際分析，探索激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)知識；興趣；激發(fā)策略

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會積極思考、專心聽講、主動參與學(xué)習(xí)。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣培養(yǎng)并不容易，需要教師結(jié)合教學(xué)的實際情況分析，科學(xué)地引導(dǎo)帶動學(xué)生，幫助他們在學(xué)習(xí)中體會樂趣，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

一、科學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)設(shè)計的過程中一般都會緊密地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，以呈現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供知識。但是，在教學(xué)中很少有老師會結(jié)合學(xué)生的需求去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅不利于教學(xué)的開展，還會直接削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生就會認(rèn)為自己像一個被動的奴隸，如果教師發(fā)現(xiàn)不了并不能夠及時地調(diào)整，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容，綜合情境、實驗、演示、問題等多個方面，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的周一到周日的循環(huán)講解：同學(xué)們，一般情況下，周一大家會來到學(xué)校，一直到周五，然后周六日休息。等到下一周又是如此。其實這個事情在數(shù)學(xué)上可以通過一個名詞表述，這個名詞就是“循環(huán)”。比較常見的循環(huán)還有紅綠燈的循環(huán)。之后，教師就可以引入數(shù)學(xué)一些類似的不斷在重復(fù)出現(xiàn)的事情，并鼓勵學(xué)生和自己一同揭開循環(huán)小數(shù)的面紗。

二、巧設(shè)玄機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望

興趣并不是顯而易見的東西，需要教師結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。這樣的方式比直接將知識呈現(xiàn)的方式更加有吸引力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，可以巧妙地設(shè)計玄機(jī)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的欲望。

如，在講解三角形面積公式的時候，教師不要直接將面積公式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣只會讓學(xué)生感覺這個公式只需要記下來就可以了，后期重復(fù)使用它運算，就是學(xué)會了這部分知識。這種簡單地模仿，不利于學(xué)生掌握知識，知識會隨著時間的推移被淡忘。如果教師能夠有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，實踐、探索、發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式，當(dāng)學(xué)生在展現(xiàn)自己的成果的時候，其自豪感和學(xué)習(xí)興趣會油然而生，探究欲望也會隨著教師的引導(dǎo)而不斷地提升。

三、解決問題，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識的快樂

學(xué)生興趣的提升還來自學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用。學(xué)生在運用知識的時候，會產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的掌控感，這是激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段，也是幫助學(xué)生獲得知識、內(nèi)化知識的關(guān)鍵途徑。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，繼而讓他們獲得一種成就感，并讓這種感覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效果。

同時，教師還需要注意學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的時候，要將問題留給學(xué)生。通過學(xué)生先思考，教師再提示的方式，讓學(xué)生獲得成就感。然后教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題剖析和講解，繼而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生體會解決問題的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

自從學(xué)習(xí)減負(fù)要求出現(xiàn)后，學(xué)生課后作業(yè)也開始隨之減輕。但是，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)，盡量幫助學(xué)生內(nèi)化知識，并在知識的內(nèi)化中幫助學(xué)生鞏固知識和理解知識，分層次引導(dǎo)學(xué)生，從而讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中都有所得，并在學(xué)習(xí)中都得到提升。

課后作業(yè)的布置是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用分層教學(xué)法布置作業(yè)。針對第一個層次的學(xué)生，一般要布置一些基礎(chǔ)問題，并鼓勵學(xué)生完成中等難度的問題；針對第二個層析的學(xué)生，一般布置一些中等難度的問題，并附帶選做題；針對第三個層次的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，布置中等難度題目和一些選做題，確保學(xué)生在學(xué)有余力時有事情做。在批改的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際，分層次批改，并以賞識態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們朝著更加好的方向發(fā)展。通過科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高教學(xué)的效率。

此外，教師還可以結(jié)合實際情況，分章節(jié)將課程錄制成微課，并將這些知識放在公眾平臺上，供第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，第二層次學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，第三層次學(xué)生提升自己。通過借助信息技術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都能夠找到相關(guān)途徑輔助自己。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之后，學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計、懸念設(shè)置、問題解決、能力提升等多個方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中燃起學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生打開知識的大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，繼而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清