淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

陸曉婷

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)由于過于枯燥和抽象往往得不到學(xué)生的喜愛。常言道，興趣是最好的老師。為了提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是首要且關(guān)鍵的。因此，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣做出初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略探究

小學(xué)生由于生理年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，自我控制能力較差，無法在課堂上長久地集中注意力，又容易受其他事物的影響。而數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程往往枯燥又抽象，很容易引起小學(xué)生的厭倦感以及疲憊感，甚至導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。為了改善現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的這些問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就成為一個(gè)良好的策略。要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，首先就從激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。以下便是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些策略探究。

一、建立融洽的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”[1]而在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡尚小，對(duì)世界的認(rèn)知與接納程度還不夠，對(duì)于情感的接收以及輸出的范圍往往局限于家庭和學(xué)校之間。而學(xué)校也就相當(dāng)于學(xué)生的第二個(gè)家，他們?cè)趯W(xué)校所度過的時(shí)間甚至超過了在家里跟父母度過的時(shí)間。因此學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的成長、成才起到了重要的影響作用。小學(xué)生往往心靈敏感脆弱，需要教師的關(guān)愛與呵護(hù)。教師要在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生充分的關(guān)注，了解他們的個(gè)性與喜好，尊重并且信任自己的學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，營造輕松的課堂氛圍，給予他們勇敢和自信，通過積極的、正面的情緒引導(dǎo)來激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過多樣化情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。[2]情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，把枯燥乏味的課堂變成洋溢著歡聲笑語的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)因其太過抽象，往往需要借助一些手段讓它通過具體的模型或者圖像直觀地展現(xiàn)出來。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要在課下準(zhǔn)備一些紙張或者模型，讓學(xué)生自己通過親手拼接或者剪刀裁剪來得到問題的答案。比如在計(jì)算幾何形狀的面積或體積時(shí)，教師就可利用這種方法來讓學(xué)生親自驗(yàn)證，并從中找到一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。實(shí)踐操作可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把他們的注意力牢牢吸附在課堂教學(xué)中，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生容易被新鮮有趣的事物所吸引，因此多種趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)課堂游戲的情境。小學(xué)生對(duì)于游戲的接納度很高，他們對(duì)于游戲往往有著天然的好奇跟興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要利用這一優(yōu)勢(shì)來在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與一些課堂小游戲有機(jī)地結(jié)合起來。比如大家從一開始全班輪流報(bào)數(shù)，誰如果數(shù)到三的倍數(shù)就舉手不說話，只要開了口就算輸。這樣的小游戲可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也就會(huì)更加快速而深入。在游戲中教學(xué)，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感也就會(huì)慢慢消失。

第二，創(chuàng)設(shè)兒歌情境[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然主要依靠邏輯思維跟運(yùn)算能力，不過仍然有一些基本的公式跟定義需要背誦。而小學(xué)生對(duì)于記憶跟背誦往往有種排斥感。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以利用兒歌來幫助他們?cè)鰪?qiáng)記憶。兒歌往往歌詞簡(jiǎn)單，曲風(fēng)活潑，讓人朗朗上口，是一種很好的記憶方式。數(shù)學(xué)教師可以把一些數(shù)學(xué)知識(shí)以歌詞的形式編入兒歌，然后交給學(xué)生記憶的辦法。這種形式簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生在課下也可以輕松地利用起來。

第三，創(chuàng)設(shè)表演情境。數(shù)學(xué)課堂雖然沒有語文課堂那樣天然的表演優(yōu)勢(shì)，但仍然可以通過一些表演活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)效果。比如構(gòu)建一個(gè)在超市收銀的情境，一位學(xué)生可以通過虛擬的貨物來讓另一位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，算出商品的總價(jià)格。這種表演活動(dòng)可以分組進(jìn)行，哪一組算得又快又準(zhǔn)，就可以得到教師事先準(zhǔn)備的小禮物。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活，并且在生活中得到運(yùn)用、實(shí)踐與展現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度跟理解度往往較低，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不小的障礙。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要把抽象化的知識(shí)從高高在上的位置拉下來，讓它跟實(shí)際的日常生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找書本中知識(shí)的體現(xiàn)，并以此找到解決問題的途徑和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于構(gòu)建出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不甘落后的心理狀態(tài)中不斷進(jìn)步。教師要利用這一心理來構(gòu)建出合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如將全班分為幾個(gè)小組來推選代表進(jìn)行小組間的心算口算大賽，引導(dǎo)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中也學(xué)會(huì)合作與交流，從而使每個(gè)人都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆錦霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-14（B28）.

[2]岳義斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談[J].才智，2017（31）：153.

[3]姬瓊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：83.

編輯 王彥清