以趣導(dǎo)讀

閆雪冬

摘 要：杜甫說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可以看出閱讀的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師也逐漸重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀的基礎(chǔ)上，也幫助學(xué)生在閱讀中尋找樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著比較重要的部分。而小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，閱讀能力的高低可以影響學(xué)生整體理解能力的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)，在語(yǔ)文閱讀中，興趣是小學(xué)生學(xué)好閱讀的最好推動(dòng)力。就小學(xué)生而言，培養(yǎng)其閱讀興趣的主要途徑是增加閱讀量，它不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助小學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的思想。學(xué)生有了良好的閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀自己感興趣的文學(xué)作品，并能夠在閱讀過(guò)程中保持身心愉悅，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀的目的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能通過(guò)自己主動(dòng)去獲得知識(shí)，得到愉悅的知識(shí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)增加他們對(duì)閱讀的興趣，以此來(lái)產(chǎn)生一種良性循環(huán)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）大聲朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

由于小學(xué)生這一群體的特殊性，教師大聲朗讀可以吸引小學(xué)生的注意力，大聲朗讀也是引導(dǎo)閱讀走進(jìn)學(xué)生心靈的方式，它可以給小學(xué)生愉悅的閱讀享受，給學(xué)生帶來(lái)豐富的語(yǔ)言積累。教師大聲朗讀可以在一定程度上解決學(xué)生“書源”的問(wèn)題，小學(xué)生大多缺乏挑選適合他們進(jìn)行閱讀的書的能力，因此，教師可以幫助學(xué)生挑選閱讀書目，在一定的程度上保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師大聲朗讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師選擇閱讀的書是經(jīng)過(guò)篩選的，老師繪聲繪色地朗讀，能夠使學(xué)生不再只滿足于傾聽，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去找書閱讀，逐漸將閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)。與此同時(shí)，教師大聲地朗讀教會(huì)小學(xué)生閱讀方式，并且教師還可以在朗讀的過(guò)程中潛移默化地傳授一些學(xué)生易于掌握的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，教師將文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有十分重要的作用。教師以大聲朗讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如說(shuō)，將學(xué)生的閱讀方式分成小組朗讀、自由朗讀或是指定朗讀等等。通過(guò)多種方式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中找到樂(lè)趣。

（二）利用多媒體，促使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。在語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體來(lái)促使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人的情感是具有感染性的，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將課文的朗讀內(nèi)容播放給學(xué)生，使學(xué)生從聽覺上去感受文章內(nèi)容，從而感受到閱讀的奇妙性。例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》的教學(xué)中，在海鷗感覺到老人與往常喂養(yǎng)他們的人有所不同時(shí)的段落中，這里應(yīng)該用悲傷、低沉的語(yǔ)氣朗讀，教師就可以利用多媒體找到這一片段的朗讀音頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到海鷗對(duì)老人的留念之情。除了讓學(xué)生在聽覺中感受閱讀，教師還可以利用多媒體播放視頻方式表達(dá)書本內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受。如，在小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫面非常多，這些畫面都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師可以利用多媒體將書中的畫面通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，引起學(xué)生與文章的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心，促使他們主動(dòng)閱讀課文，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣的目的。

（三）開展情景教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

閱讀應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的行為，在學(xué)生自愿的情況下，閱讀才是最有效的。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中主動(dòng)閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生讀完后談?wù)勛约旱母惺?。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我們的方陣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生到室外去排一次方陣，通過(guò)以情融景的方式，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受作者的情感。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)基本上是在室內(nèi)進(jìn)行，所以，在室外開展情景教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師也能營(yíng)造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用他們自己理解的情感來(lái)閱讀課文，使學(xué)生能積極參與，促使課堂氛圍更加活躍。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式描繪文章中所描述的景象，莊嚴(yán)的、整齊的。通過(guò)以上內(nèi)容可以看出，在這樣一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，個(gè)性得到了發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地感受文章所描述的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的方法有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只上述的措施。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常觀察中的細(xì)致引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升整體閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬慶亮.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何提高學(xué)生閱讀興趣[J].軟件（電子版），2015（11）：235.

編輯 王彥清