初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

陳西平

摘 要：數(shù)學(xué)是文化的符號(hào)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與人的綜合素養(yǎng)存在一定的聯(lián)系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要的作用。為在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到“胸中有丘壑”，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)的理念。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)論述，望與同行交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程之一，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，在日常生活中較為實(shí)用，且屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方式，也可以表現(xiàn)為素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，其主要體現(xiàn)在知識(shí)、思想方法以及技能方面，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用意識(shí)與能力更為注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間隨時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建核心素養(yǎng)模式，能夠靈活地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，課上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與理論熟記于心，然而到做題環(huán)節(jié)時(shí)，正確率還是無(wú)法保證，抑或是對(duì)問(wèn)題想不到解決的辦法，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)不足。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，充分利用課上所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的講解時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容中核心素養(yǎng)的滲透。針對(duì)初中生有效提升核心素養(yǎng)的問(wèn)題，首先應(yīng)該做到教學(xué)目標(biāo)明確，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，而且教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，起到核心的作用。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固與技能提升加以重視，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中就要做到明確教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)會(huì)受到時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法一一涉及?；诖耍虒W(xué)目標(biāo)就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，能夠最直觀地體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為確保初中生能夠有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、以創(chuàng)新為目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的處于被動(dòng)地位，機(jī)械地記錄教師講解的知識(shí)。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的弊病存在，很難完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性。所以，教學(xué)模式應(yīng)該以創(chuàng)新為目標(biāo)，基于素質(zhì)教育的大背景，教師結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用最新的教學(xué)模式，與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程有一定的實(shí)踐性，教學(xué)效果可以與實(shí)際相結(jié)合，考核學(xué)生是否將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解。

四、注重學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要有耐心，要理解學(xué)生的接受能力。教師要幫助學(xué)生從核心素養(yǎng)角度理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和判斷能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的邏輯素養(yǎng)，就會(huì)提升解決問(wèn)題的能力。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較困難，教師可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的歸類入手，讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)會(huì)逐漸提升。教師的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也要結(jié)合課本內(nèi)容。在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要符合課本的基本內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，要和課本內(nèi)容要求保持一致。如果脫離了課本就有可能產(chǎn)生超綱現(xiàn)象，這不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

五、以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)，應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為參考依據(jù)。如果只是超出所學(xué)范圍，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，拓展核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，更為貼切的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該以典型例題為例，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，對(duì)其深入分析。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是要與實(shí)際相結(jié)合，能夠在內(nèi)容上給人予單一性。數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該更加生動(dòng)，發(fā)揮巨大的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于其中的不解之處展開(kāi)分析，得出最終結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解他們心中所想，有效掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相貼近。

綜上所述，新時(shí)期教學(xué)改革的發(fā)展為教學(xué)的優(yōu)化提供了良好的契機(jī)，從一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度考慮問(wèn)題，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇