牢記立德樹人初心加強(qiáng)德育頂層設(shè)計(jì)

摘 要：立德樹人思想對學(xué)生來說十分重要，因?yàn)閷W(xué)生代表著民族的希望，代表著民族的未來，只有將學(xué)生的德育重視起來，并不斷加強(qiáng)對學(xué)生的德育，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中華夢。以牢記立德樹人初心，加強(qiáng)德育頂層設(shè)計(jì)為中心，結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，對現(xiàn)有的德育問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育;頂層設(shè)計(jì)

加強(qiáng)學(xué)校頂層德育設(shè)計(jì)，并不簡簡單單是讓學(xué)校相關(guān)的教育工作者將德育重視起來，而是將“德”字融入教育工作者的一言一行當(dāng)中，讓教育工作者在德育工作中起到帶頭作用，這樣就能夠營造良好的德育氛圍，進(jìn)而提高德育質(zhì)量，以此達(dá)成立德樹人的目的。

一、德育教育的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候常常忽略德育，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師很容易將成績觀念傳遞給學(xué)生，學(xué)生也就會因此過度重視成績，進(jìn)而忽視培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)。這樣的情況直接阻礙了立德樹人思想的發(fā)展，并且因?yàn)榈掠诮處熀蛯W(xué)生中不受重視，所以對學(xué)校的德育產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)德育頂層設(shè)計(jì)所面臨的問題

盡管立德樹人的思想能夠很好地推進(jìn)我國的德育，但是在德育頂層設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，因?yàn)槎喾矫娴脑?，德育的頂層設(shè)計(jì)并不能很好地開展，這樣的情況，不僅影響了學(xué)校德育的質(zhì)量，還很容易對學(xué)生造成不良影響。

（一）對德育工作不夠重視

雖然在我國傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師就十分注重對學(xué)生的德育，但是因?yàn)槭艿浇陙砀呖贾贫鹊挠绊?，相關(guān)的教育工作者忽視德育，進(jìn)而影響學(xué)生對德育的觀念。在這樣的情況下，學(xué)校就算是開展德育，也很難達(dá)到德育的目的。

（二）缺乏相關(guān)的教育人才

受到我國應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校在培訓(xùn)教師的時(shí)候只是單純地針對教師的文化課教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，因此忽略了對教師德育能力的培訓(xùn)。在這樣的情況下，教師很難系統(tǒng)地對學(xué)生展開德育，即使是部分教師有意識地對學(xué)生展開德育，也因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的教學(xué)能力，無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，甚至在這種不正確的德育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很可能會對德育產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)德育頂層設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施策略

德育對學(xué)生來說十分重要，學(xué)生是中華民族的未來，只有綜合發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，努力提高德育質(zhì)量，才能夠很好地實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大復(fù)興。因此，加強(qiáng)德育，提升德育質(zhì)量對現(xiàn)階段的教育來說十分必要。

（一）明確學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)

隨著近幾年人們對素質(zhì)教育的呼聲越來越大，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程當(dāng)中，幾乎沒有一個(gè)確切的目標(biāo)，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。因此，在加強(qiáng)學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)之前，學(xué)校首先要明確德育頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這樣才能夠?qū)Φ掠M(jìn)行正確合理的規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)德育頂層設(shè)計(jì)的目的。

（二）明確德育的概念，并針對德育進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)

從宏觀的角度來看，德育主要是針對學(xué)生的政治、思想、道德方面的培育，但是將這些方面精確到實(shí)際課程中的時(shí)候，學(xué)校往往很難明確德育內(nèi)容的概念，受到這種情況的影響，教師在根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開教育的時(shí)候，很難保證德育質(zhì)量，并對學(xué)生德育素養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙。因此，學(xué)校應(yīng)該在開展德育的時(shí)候，明確德育的概念，通過明確德育的概念，相關(guān)教育工作者就能夠很好地把控德育內(nèi)容，進(jìn)而針對性地對學(xué)生展開德育。

（三）針對學(xué)生進(jìn)行德育的頂層設(shè)計(jì)

在德育的進(jìn)行當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，德育的頂層設(shè)計(jì)往往以教師為中心展開，這樣對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。因?yàn)椋诘掠?dāng)中，學(xué)生作為德育課堂的參與者和德育內(nèi)容的接受者，可以說是整個(gè)德育環(huán)節(jié)中最重要的一部分。因此，德育的頂層設(shè)計(jì)要針對學(xué)生展開，以學(xué)生為中心，這樣相關(guān)教育工作者才能夠確立適合對學(xué)生進(jìn)行德育的內(nèi)容，進(jìn)而提升相關(guān)教育工作者德育的課程質(zhì)量，幫助學(xué)生提升自身的德育素養(yǎng)。

（四）結(jié)合社會實(shí)際重新定義德育頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會日新月異，在這樣的情況下，如果德育頂層設(shè)計(jì)一成不變，那么就很容易被這個(gè)不斷發(fā)展的社會所拋棄，因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)期，人們的價(jià)值觀是不同的。因此，在這種情況下，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該不斷從社會實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的情況重新定義德育頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容，以達(dá)到加強(qiáng)德育的目的。

綜上所述，加強(qiáng)德育的頂層設(shè)計(jì)，有利于提升我國德育的綜合水平，在加強(qiáng)德育的頂層設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，學(xué)校管理層應(yīng)該切實(shí)做好德育的基礎(chǔ)工作，在踐行社會主義精神的前提下，將正確合理的德育內(nèi)容滲透到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

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作者簡介：萬銳（1980.8—），女，漢，四川江津人，上海市鞍山初級中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)德育。