初中數學教學中加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

李曉紅

摘 要：初中生正處于良好行為習慣與學習習慣養(yǎng)成的重要階段，此時期的初中生處于心理、行為、習慣的最佳可塑期，具有較強的模仿能力。初中數學教師可以有意識、有目的性地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從初中生的學習特點與學習規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)方法，立足于實際，有助于提升初中生數學學習效果，為今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;學習習慣;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)初中生準確表述的習慣

數學概念是初中生數學學習中不可缺少的組成部分，正確表述數學概念有助于學生深入了解數學概念本質，準確分析數學概念的含義。在數學教學過程中，經常會發(fā)現學生剛開始學習數學概念的時候明白概念的內容，但是經過一段時間之后，就會出現對該數學概念模糊不清的情況，導致這一問題的主要原因就是學生不會準確表達數學概念。為了培養(yǎng)初中生良好的數學概念表述習慣，需要教師引導學生深入研究數學概念本質屬性，并且在充分理解的基礎上準確表達出來，而不僅僅是停留在熟讀會背的表面功夫上。如在“兩點之間的距離”概念及含義時，教師需要讓學生正確表述“距離”代表的是什么？有的學生會將“距離”理解為兩點之間的線段，而造成概念混淆，因此會在數學概念的實際影響中產生誤差，影響了學生的數學知識點應用能力的提升。

二、培養(yǎng)初中生良好的思考習慣

數學學科與其他學科之間存在較大差距，其主要體現在數學學科具有邏輯性、抽象性、一題多解等特點，每一個知識點都不是獨立的個體，新舊知識之間的連接性，構建了一個完整的知識網絡。而知識點之間的內在聯系不僅需要教師的指導，更加需要學生自主發(fā)現，在不斷的思考與實踐中總結規(guī)律，培養(yǎng)初中生獨立思考的能力。因此，需要學生在聽課中思考、在觀察數學圖形中思考、在概念學習中思考、在規(guī)律總結中思考、在不懂時思考、在出現錯誤時思考、在練習中反思，養(yǎng)成刨根問底的習慣。同時，采取啟發(fā)教學模式培養(yǎng)學生思維能力，助力學生在數學學習過程中突破最近發(fā)展區(qū);采用問題導向學習模式，激發(fā)初中生數學問題探究的欲望，培養(yǎng)學生對數學知識點歸納、整理、總結、概括的能力，在思考中不斷接近真理。

三、培養(yǎng)初中生良好的質疑習慣

敢于質疑是一種難能可貴的學習精神，勇于面對難題是一種值得贊賞的學習品質，質疑說明了學生在學習中有不理解的知識點，疑問可以促進初中生在數學學習中主動思考、勤于探究、積極進取，那么想要在初中數學課堂中培養(yǎng)學生良好的質疑習慣，需要教師營造和諧的課堂氛圍，教師以平等的姿態(tài)面對學生，鼓勵學生質疑，不可認為學生的質疑是對教師的不信任、不尊重，相反，還要贊賞學生的質疑態(tài)度，并明確表示具有敢于質疑的勇氣是值得贊賞的，為學生樹立學習的榜樣。同時，教師應為學生創(chuàng)設質疑的條件，并且給予學生對問題討論的機會，打破傳統課堂中對學生諸多規(guī)矩的束縛，解放學生的思考、手腦。

四、培養(yǎng)初中生發(fā)現錯誤的習慣

學生在知識學習的道路上必然會出現錯誤，每一個學生在學習中都或多或少地出現錯誤，錯誤并不可怕，但是需要學生具備正確面對錯誤的觀念以及具有善于發(fā)現錯誤的眼睛。錯誤具有典型性和普遍性的特點，體現了學生在數學學習中的某一處薄弱，對于知識理解與運用能力不足。教師需要根據不同學生在解題中產生的錯誤類型，采取針對性的培養(yǎng)措施，如引導學生在發(fā)現錯誤時，不可置之不理，要找出自身問題出現的原因，抓住問題重點，并找到改善自身不足的方法，樹立認真的學習態(tài)度以及負責的學習習慣，達到“吃一塹，長一智”的效果。

五、培養(yǎng)初中生良好的審題習慣

認真審題是初中生正確解答數學問題的前提條件，應用題屬于數學中常見的問題類型，在考試中占據較大的分數比重，有些應用題為了考查學生的理解與分析能力，會在題干中設置一個迷惑學生的條件，此時若是學生沒有認真審題，就極其容易出現解題錯誤的情況。認真審題習慣的培養(yǎng)需要教師在“多變”上下功夫，讓學生在審題中從多角度思考，提倡數形結合的審題方法，以此理清應用題題干中的數量關系，將應用題中抽象難懂的問題簡化為直觀具體的圖像，題目中涉及的數量關系以更加清晰、直觀的方式呈現在學生面前，有助于減少錯誤發(fā)生的幾率。又如在計算類題目審題的過程中，需要首先需要審清楚運算順序，其次需要審清數目特征，最后需要思考時候存在簡便算法，培養(yǎng)學生邊算題邊審查的習慣，讓學生的頭腦時刻處于積極思考的狀態(tài)，讓初中生的數學學習變得更加靈活、主動。

任何好的學習習慣養(yǎng)成都需要時間的積累，在不斷的堅持與努力中才能養(yǎng)成。因此，初中數學教師需要具有足夠的耐心與細心，相信每一個學生都是可塑之才，在數學教學中培養(yǎng)初中生的準確表述數學概念習慣、思考習慣、質疑習慣、發(fā)現錯誤習慣以及審題習慣，促進初中生良好學習習慣的養(yǎng)成，以此提升數學學習質量。

參考文獻：

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